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会计制度设计案例导学教学模式 一、模式形成的背景分析 任何一种教学模式的建立，都应分析学生的具体特点、课程特点和教学环境的特点。 1．学生特点分析 参加开放教育本科会计专业学习的学生， 主要由高校普通专科、电大、 自学考试、 其他 学校的函授教育、 普通高校成教专科毕业生构成。 这些学生绝大部分都是从事会计工作的在 职职员， 他们在自己的工作岗位上已经有了较丰富的实践经验， 在实际工作中已接触到各种 各样的会计实例， 遇到过各种会计问题。 因此他们有强烈的求知欲望和学习主动性， 希望通 过学习， 切实解决实际工作存在的问题， 能够学有所用。 再加上在本试点单位就学的学生集 中在重庆经济发达圈， 学习经济基础好， 有着较普遍的基于网络环境下的各种现代沟通手段， 这为多媒体教学提供了保障条件。 2．课程特点分析 随着我国会计改革的不断深入，尤其是我国成为 W T O 的成员后，我国会计与国际会 计惯例协调的步伐将逐渐加快， 国家会计规范的宏观指导性将更强， 而微观可操作性将逐渐 变弱，企业进行会计制度设计的必要性和紧迫性将会增加， 会计制度设计将成为决定企业自 下而上和发展的重要因素。 电大开放教育本科会计学专业的 《会计制度设计》 是一门温故而 知新的课程， 既可以系统地检验学生已经学过的会计理论和实务， 又可以充分地调动学生紧 密联系实际的积极性和创造性，具有较强的操作性和实践性。 《会计制度设计》这门课程的 特点给予学生很大的自我施展空间。 3．课程学习环境分析 学校应用现代信息技术， 使网络与课程相结合，建构网络化环境， 激发学生兴趣， 使学 习者通过与网络环境的交互作用， 获得知识和能力； 探索课程与现代信息技术相结合的最佳 途径，开发网络资源，使课程内容能在互联网上找到最佳作用点； 通过现代信息技术与课程 的整合，充分协调和整合师与生、生与生、人与机的互动关系，从而使课堂成为学生自由发 展的时空，使学生能够自主式地学习。 根据学生的特点和需求、课程知识体系和特点以及比较完善的课程网络学习环境,笔者 根据学生的特点和需求、 课程知识体系和特点以及比较完善的课程网络学习环境, 笔者 结合教学实践,构建了适合《会计制度设计》课程特点、适合地区特点的案例导学教学模式。模式形成的背景分析图（见图 结合教学实践, 构建了适合《会计制度设计》课程特点、适合地区特点的案例导学教学模式。 模式形成的背景分析图（见图 1） 图1:模式形成的背景分析 二、案例导学教学模式的基本框架及实施策略 案例导学教学模式的教学思想是“以学生为主体、以教师为主导、资源为核心” ，它 通过教师引导学生自主分析和研究典型案例， 释解教学内容并培养学生实际应用能力。 在教 与学的过程中，学生借助教师的帮助， 依靠现代教育技术和网络技术， 充分利用多种媒体教 学资源，以学生讨论为中心，既可培养学生分析和解决实际问题的能力， 又能提高学生学习 积极性、主动性，加强师生互动，增进教学相长， 案例导学不仅可以使理论教授变得生动活 泼，具有启发性，另外，通过对难易不同的案例的交叉选择，还可照顾到学生的个别差异 。 其基本特点是：教学内容案例化，案例贯穿于整个教与学的过程始终。 案例导学教学模式包 括教学内容案例化、 案例理论化、理论实践化、学习评价和反馈持续完善五个阶段 （见图2） 教师准备24 7印刷媒体 网络媒体 音像媒体教学内容案例化评讲、释疑2—双向视频辅导集中面授辅导案例理论化理论实践化—BBS、电 邮、电话 教师准备 2 4 7 印刷媒体 网络媒体 音像媒体 教学内容案例化 评讲、释疑 2 — 双向视频辅导 集中面授辅导 案例理论化 理论实践化 — BBS、电 邮、电话 学生准备 BBS、电邮、电 话、网络即时通 信 学习评价 学生个别化学习小组协作学习学生运用于实践、 学生个别化学习 小组协作学习 学生运用于实践、 课程实训 图2:案例导学教学模式基本框架 1 ?教学内容案例化 基于案例导学的特点和会计制度设计课程的特点及目前教学现状， 把会计制度设计的基 本理论与方法融于教学案例之中， 即教学内容案例化。 通过案例剖析，把学生的思维引导到 实践的氛围中，在了解实践的基础上，更好地把握基本理论与方法， 增加对实践的感性认识。 在本阶段中，教师和学生双方应做好准备工作。 ⑴教师的准备工作。 教师选择的教学案例子是否科学是非常关键的。 它会直接影响到案例导学的效果， 好的 案例在教学中会起到事半功倍的作用。 因此，教师在选择或设计案例时要遵循以下原则： 1. 实用性原则。案例教学的内容一定要来自于实际的会计活动，应符合社会经济工作的实际， 教师不能闭门造车， 不能主观臆造出脱离实际的教学案例， 要真正达到学以致用、 指导会计 实际工作的目的。 2. 相