高二语文教案范文(10篇)：《小径分岔的花园》教学设计、《小径分岔的花园》教学设计…等.doc

高二语文教案（10篇） 内容提要： 《念奴娇?赤壁怀古》教案 《小径分岔的花园》教学设计 《小径分岔的花园》教学设计 《归去来兮辞并序》教学设计 粤教版选修15《论述文选读》全部教案3 粤教版选修15《论述文选读》全部教案3 《曹操献刀》教案 《曹操献刀》教案 离骚 《局部的完善》自主学案 《局部的完善》自主学案 《局部的完善》自主学案 《过秦论》教学案例 《过秦论》教学案例 《过秦论》教学案例 秋水（节选）?教案 秋水（节选）?教案 长恨歌高效课堂导学案 全文字数：31013 《念奴娇?赤壁怀古》教案 《念奴娇?赤壁怀古》教案 一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？ ??? 《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。 2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？ ????? 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。三、学生特点分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。四、学法指导采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。 五、教学过程 【导入新课】 ?? 课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台《百家讲坛》栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评——《易中天品三国》。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。?????? （写鞠躬尽瘁的诸葛亮）????? 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。?????? （写弛马射虎的孙权）????? 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。?????? （写足智多谋的周瑜）????? 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。???? （写能文能武的曹操）你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）2345 《小径分岔的花园》教学设计 《小径分岔的花园》教学设计 1.师：小径分岔的花园是个庞大的谜语，它的谜底是什么？生：时间永远分岔，通向无数的将来。师：请用通俗的语言解释一下。生：时间是无限的，人的幻想也因此无限，而幻想的无限就能构成无限的迷宫，写作是通向无限和永恒的途径。书创造了多种未来、多种时间，那些时间又扩散、分岔，层次无限丰富，交叉点无数，一种比喻蕴涵着另外的比喻，一种原因导致无数的结果，那结果又会成为另外的原因。2.师：余准为什么要杀死斯蒂芬?艾伯特？生：余准被招募为德国间谍，他的使命是给德国人送去情报，告之英国准备轰炸的德国目标，他已经掌握了英国大炮指向的目标，那是一个叫做“艾伯特”的驻扎着德国军队的法国小村庄。如何将这个名字告诉德国方面呢?他决定找一个与此同名的人，将他杀了。师：余准为什么要拼死完成任务？生：为了向瞧不起中国人的德国上司证明：“黄种人能够拯救他们的军队。”师：请概述一下这篇小说讲述了一个怎样的故事？生：第一次世界大战期间，一位住在英国的中国间谍名叫余准，他是青岛大学英语教师，会讲德语。英国与德国爆发战争后，他被招募为德国间谍，他