青岛版小学数学三年级上册《两、三位数乘一位数（不进位）笔算》优秀教案.docVIP

《两、三位数乘一位数（不进位）笔算》 教学内容：青岛版小学数学三年级上册12-13页 教学目标： 1.结合具体的生活情境，理解两、三位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。 2. 经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，了解竖式每一步计算的含义。 3. 在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 4.在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 教学重难点： 教学重点：两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。 教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件、小棒。 学生准备：小棒 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1．课件出示渔民打渔归来，码头上热闹繁忙的情景，然后画面定格在王叔叔称虾、称鱼的情景画面。 2．引导学生置疑：从图中你找到了那些数学信息？能提出什么数学问题？ 学生自由发言。 学生提问：两筐虾一共重多少千克？ 这些带鱼一共卖多少元？ 3．让我们带着这些问题一起去探究吧！ 二、自主学习，小组探究 1. 出示问题: 两筐虾一共重多少千克？应该怎样列式呢？ 引导学生列出: 13×2 2. 13×2应该怎样计算呢？让学生借助手中的学具和纸笔，先独立思考想一想计算方法，并且在小组内交流一下. 教师引导学生探究： （1）先摆出13根，再摆出13根，这样把单根的起来就是6根，把成捆的合起来就是2捆也就是20根，这样一共就是26根了。 （2）口算的，先算出10×2等于20，再算3×2等于6， 20+6等于26。 3×2=6 10×2=20 20+6=26 （3）列竖式进行计算的。 汇报交流，评价质疑 1．班内交流。哪个小组愿意将您们组的发现与大家分享一下？ 小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。 总结出三种方法： （1）摆小棒 （2）3×2=6 10×2=20 20+6=26 （3）列竖式： 1 3 × 2 2 6 设疑引思，学生讨论： a．计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的顺序是什么？ b．积的个位是6，它表示什么？怎样来的？ c．积的十位是2，它表示什么？怎样来的？ d．积是26，是哪部分合起来的结果？ 引导学生理解算理：先用个位上的3去乘2得数是6.再用十位上的1去乘2的时候实际上算出的结果是20，也就是2个十，最后合起来得数就是26。 2．比较探究：仔细观察，刚才提出的三种算法，你发现它们之间有什么联系吗？ 在学生的描述中，课件显示：三种方法。 最终得出三种方法的表现形式不一样，但是算理是一致的。 3．解决：这批带鱼一共312千克，每千克3元，一共能卖多少元？ 生先来列出算式。 根据学生的回答把算式写在黑板上：312×3。 学生试着用竖式来计算。 4．展示学生列的竖式，分析列竖式的过程方法：先用个位上的2去乘3，得数6就写在个位上，再用十位上的1去乘3得数是3写在十位上，最后用百位上的3去乘3得数是9，所以就把9写在百位上，这样得数就是936了。 抽象概括，总结提升 刚才一起研究用竖式计算两位数乘一位数和三位数乘一位数，谁来说说到底是怎样进行笔算的呢？ 引导学生自由发言。 最终总结出：先乘个位，得数也写在个位上，再乘十位，得数就写在十位上，要是三位数就再乘百位，得数写在百位上。 五、巩固应用，拓展提高 今天同学们的表现得都很好，你们敢接受考验吗？ 1.课本14页第4题。竖式计算 学生独立完成，集体更正答案。 2.课本15页第5题，填表 学生独立完成，同位交流，全班讲解。 3.课本15页第8题，解决问题。 引导学生分析题意，找到相互间的关系，学生独立列式完成，并小组内交流讨论，全班汇报。 4.课下思考：课本15页第9题。 使用说明： 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： （1）情境创设简单有效。从渔民打渔归来码头上热闹的场景直接聚焦到所需的信息窗主题图，开门见山，目标明确。 （2）算理直观与算法抽象的有效结合。学生摆一摆，口算，笔算的三种方法既有学生的独立思考，也有教师精彩课件的直观演示，使学生经历了两三位数乘一位数的计算过程，明确了笔算的算理。 （3）算法多样化与算法最优化的有效结合。通过对几种计算方法的集中比较与分析，培养学生的逻辑思维能力。 （4）学生探究与适时引导的有机结合。充分放手让学生独立思考，在学生有疑问有争议的时候适当加以引导，真正做到了学生的良师益友 2．使用建议。要让学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，了解竖式每一步计算的含义，真正理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。 3.需要破解的问题：让怎样学生明白算理是需要破解