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部编版小学语文七年级下册课外古诗词诵读《约客》教学设计
教学思路:
《约客》是一首读起来朗朗上口、通俗易懂的七言绝句。本节课以读为引领,以读为线索,一线贯穿,循着“读懂诗意——读出诗心——品读诗情——扩展阅读”的思路组织教学。为了让学生“动起来”,突出对课堂活动的设计,以朗读、书面表达、口头表达、小组讨论等语文活动形式,充分发挥学生在课堂上的主体作用。努力以诗歌语言的揣摩、品味为核心,以提高诗歌鉴赏能力为目标,突出重点,解决难点。
教学目标:
1、通过读,理解诗歌内容,体会诗歌情感的基础上,有感情的诵读诗歌。
2、通过品读诗歌语句,运用联想想象,体会诗歌中的意境美。
3、通过鉴赏以动衬静、以静写动、细节表现的的手法,感受诗情和诗美。
教学重点:学会欣赏诗歌中的意境美
教学难点:细节所传达的诗情
教学过程:
一、导入,创设情境现要点
小学时,我们学过杨万里的“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”我们脑海里总是一群顽童快乐地追逐蝴蝶的情景。人物的一个眼神、一声叹息、一个动作,都能反映人物的思想感情或精神品质。细节描写在散文、小说里常见,在诗歌中也时常用来表现诗情。今天我们来学习南宋诗人赵师秀的《约客》,品读它的意境美和细节描写的表现力。
二、初读,整体把握明诗意
活动一:齐读这首诗,对照课后注释,发挥想象,用一百字以内的语言写出这首诗的诗意。
教师评改:两位同学黑板上写,其余同学纸上写,然后教师和同学一起评点。在评点中解决词语和翻译问题。
三、再读,改动诗句触诗心
活动二:有人把这首七言绝句改为五言诗,改动时应遵循(1)把不重要的删去(2)符合诗的语言习惯(3)保持原意。请学生默读后改诗。
黄梅时节雨,青草池塘蛙。候客过夜半,敲棋落灯花。
教师点拨:“侯客”处的改写,学生的答案可能呈现多样性,有道理即可。尽量保持后两句主语的一致。
四、悟读,品味语言悟诗情
活动三:请两位同学分别朗读原诗和改动的诗,然后分三个小组讨论分别下列三个问题
1、改动的诗少了“家家”两字,表达效果有什么不一样?
2、少了“处处”又有什么不一样?
3、第四句去掉一个“闲”字,表达的情感变化了吗?效果有什么不一样?
师生共同评点:每组选一位代表展示讨论成果。
明确1:用“家家雨”三个字写出了“黄梅时节”的特别之处。
(1)表现梅雨季节雨的连绵不断、持久不歇;
(2)每一家每一户都笼罩在蒙蒙的细雨之中;
(3)雨落在人的心头。
明确2:“处处蛙”虽是处所的词,但我们分明听到群蛙此起彼伏的叫声,此处以似写闹而实言静,别有情致,生趣盎然。“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”“月出惊山鸟,时鸣春涧中”,以声写静。
一、二句写景,写出了江南梅雨时节的夏夜之景,雨一片,蛙一片,对仗工整,极具音韵美,读此句,仿佛雨就在身边飘,蛙就在窗外叫。多么美好的景色!
明确3:诗人等客久等不来,自然“闲散”无聊。表现在
(1)孤独一人,下不成棋,于是“闲敲棋子”
(2)棋子本不是敲的,但诗人用来敲打,震动得灯花落下,这一细节体现了等待中的烦闷;
(3)“闲”字似“闲”非“闲”,这个“闲”字的背后,极为细腻的刻画了主人等友的期待心情和闲闷无聊的神态,很好的表达了诗人雨夜孤独寂寞的情怀。
前两句写景之静谧,后两句写人的焦躁,以景之静衬心之动,实乃神笔。
五、展读,比较阅读赏细节
活动四:元代散曲家徐再思一首曲子化用了南宋诗人赵师秀的“闲敲棋子落灯花”,比较一下,他们所表达的情感有什么不同?
水仙子·夜雨
元·徐再思
一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后。
落灯花棋未收,叹新丰孤馆人留。
枕上十年事,江南二老忧,都到心头。
六、总结,布置作业再巩固
秋思
张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”试析此诗写了生活中那个“寻常”细节?表达了诗人什么样的感情?
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