四竹溪记八年级下范文常用版.docx

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 7 页 四竹溪记八年级下范文常用版 Four Bamboo Creek eight grade model text commonly used ver sion 第 PAGE 2页 共 第 PAGE 2 页 共 7 页 四竹溪记八年级下范文常用版 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化， 其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重 要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。 四竹溪记教学目标 记住重点文言实词、虚词的用法。 根据已有的知识理解文章大意，熟读成诵。教学重难点 记住重点字词，理解文章大意。教学准备 . 课件或小黑板。 设计思路 学生先查阅工具书，掌握生字词，在此基础上，通过小组学习，大体了解文章大意，教师引导理清文章结构及写法。安排一课时。 教学过程 一、导入新课 教师导人。 梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，喜欢竹的名人很多。如清代的郑板桥画竹、写诗赞竹。古人有“宁可食无肉，不可院无竹”的说法。今天，我们学习一篇由“竹”引出的文章— —《竹溪记》。（板书课题及作者。） 介绍作者。（出示 . 课件 1。） 唐顺之，字应德，明初文学家，世称荆川先生。著有 《荆川先生文集》。 要求：记住作者。二、自主学习 （出示 . 课件或小黑板 2 。 ） 1．查阅工具书，解决生字词，大体理解文章的意思。 把课文划分为两部分并说出划分理由。标明记叙的段 落。 任君贵竹与京师人贵竹有何不同 ?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的 ? 读了本文你有何启发 ?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。 找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习 先以小组为单位相互解答疑难问题。 在班上讨论并研究小组解决不了的问题。四、反馈交流 读准下列加点字的读音。（出示 . 课件或小黑板 3。） 绝徼 芟 臭味 偃蹇孤特 明确：（指几名同学注音，让其他同学纠正。） 解释加点词语。 ’ 明确：（尝：曾经。 斩竹而薪之：名词动用，当作薪。 人去乡：离开。 则人益贵之：形容词活用为动词，以· ··为贵。又稿以死：通“槁”，枯。 然穷其所生之地：尽，彻底探求。取诸土． ejir 有：之于。 是以自古以来：因此。） 给课文划分两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。 明确：（第一部分（第 l ～ 3 段）：论世人对竹的态度。 第一段是记叙。 第二部分（第 4—6 段）：颂任君知竹爱竹及其高尚人品。第四段是记叙。） 任君贵竹与京师人贵竹有何不同 ?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的 ? 明确：（任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹又在于他的人格与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是因为物以稀为贵罢了，是斗富，其实不知竹，非真心爱竹。） （对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解： 如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳 力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了。而不是“物去乡则益贵”。） 读了本文你有何启发 ?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。 明确：（本题是开放性题目，只要言之有理即可。） 研读赏析：阅读“君生长于纷华 而其好固有不存也。” ）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。 （出示 . 课件 4。） ①任君生长在怎样的环境中 ?从哪一个词可以看出 ? ②任君不沉溺于所处的 ' 环境，“凛然有偃蹇孤特之气”， 从哪里可以看出来 ? ③任君的性格与竹有何联系 ? ④文章写道，即使竹子并非本地所有，任君也会“极其力以致之，而后快乎其心”，他的力量虽然“能尽致奇花石， 而其好固有不存也”，这些话是什么意思，说明了什么问题 ? ⑤“此其于竹必有自得焉”与文章的哪一句话呼应 ?“自得”提示了什么问题 ? ）小组代表交流发言。明确： （①任君生长在繁华富贵的环境，可从“纷华”一词中看出。 ②可以从两方面看出来：一是凡富人们所酣嗜的，诸如“裘马、僮奴、歌舞”之类， “一切斥去”；二是“挺挺不妄与人交”，说明他方正刚直。 ③任君的性格与竹子的性格有类似之处。任君是竹子的知己，竹子是任君精神品格的写照。 ④这些内容的意思是：任君依其财力绝不是不能收致奇花异石，然而他的爱好本不在此；而即使竹子不是这里的土地所有，任君也将竭尽全力予以收集，然后心里才高兴。这里从两个方面强调指出任君爱竹是真正知竹。 Designed By JinTai Colleg