九年级生物教案范文(10篇)：第九章第三节脑和脑神经教学设计、第九章第二节脊髓和脊神经教学设计…等.doc

九年级生物教案（10篇） 内容提要： 第五章软体动物教学设计 第九章第三节脑和脑神经教学设计 第九章第二节脊髓和脊神经教学设计 神经调节的结构基础和基本方式教学建议 第一节神经调节的结构基础和基本方式 第四章环节动物习题精选 环节动物教学设计 第三章扁形动物和线形动物习题精选 线形动物教学设计 扁形动物教学设计 全文字数：30000 第五章软体动物教学设计 第五章软体动物 教学设计 教学目的： 1．知识方面 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 2．能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。 3．思想情感方面 （1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 （2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 重点难点 1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。 课时安排 1课时。 教学过程? 1．教学过程?设计思路： 创建情境 提出问题 导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 2．教学过程?说明： ①本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。 ②关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有： A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？ B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？ C.将河蚌放在温度为50 ℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。 D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？ 有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录。观察完之后，教师发给学生一张表格，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是： 河蚌蜗牛乌贼贝壳：数量 作用两片 保护外套膜：作用保护身体是否柔软身体柔软足的种类斧足 ③关于常见软体动物部分的教学，可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。 河蚌蜗牛乌贼贝壳：数量 作用两片 保护一片 保护一片 支持外套膜：作用保护保护保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足 三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 ④关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 板书设计? 第五章 软体动物 一、常见的软体动物 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 二、软体动物与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 有害：有的危害农作物，传播疾病 第九章第三节脑和脑神经教学设计 第九章第三节脑和脑神经 教学设计 教学目标? 知识目标1．了解脑的大体结构及部分脑神经的分布和主要作用； 2．理解大脑和小脑的基本功能。 能力目标 通过直观教学，使学生获得感性认识，并在此基础上抽象概括成应带有理性知识，从而培养学生概括知识的能力。 情感目标 通过向学生介绍研究脑功能的科学方法，培