微课与数学中的自主学习课题.doc

利用微课让初中生自主学习数学的研究 关键词；微课 初中数学 自主学习 一、 课题研究现状 谈到学习的时候，相信很多人认为，任何形式的学习都要求学习者对知识理解和消化，并且达到记忆和应用的目标。教学中最常用的方法是课堂教学，让学生啃书本，记笔记以及老师不断的“填鸭式”教学方式，一直不断地折磨着一批又一批学生。例如初中数学在平时教学中，一节课一般为40分钟或者45分钟，目前整个教学过程依然存在以教定学，以本为本，教路单一，学法单一等现象，忽视了学生是课堂的主体，容易使学生失去学习兴趣。 经常听到有家长抱怨孩子没有学习动力，什么都不爱学，试了好多方法，报了各种班都没有效果，不知道该怎么办才好。每个家长都希望自己的孩子能够对学习充满兴趣，但求知欲和探索精神都是建立在“想”和“要”的基础上的，如果孩子没有兴趣，不能自主获取知识，就谈不上学习了。 新课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，更不要说合作与探究了。但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主动性，经过观察和调查发现孩子缺少学习主动性，很大一部分原因是数学课堂上老师所讲的重要知识点没记住，而课下无从寻找，放学无人辅导，久而久之就失掉了学习数学的兴趣和主动性，导致成绩下降。 在新课标的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是培养其解决问题的能力，更重要的是培养学生主动思考、主动学习的能力，教师应当运用变化的、有趣的呈现方式让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，让学生爱上学习，自主学习，那么教学方式和方法就显得尤为重要了。 二、课题研究意义 想让学生自主学习就要激发学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜能，但现在的初中生学习压力大、时间紧，面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的数学理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次快乐的学习？能不能让数学知识好玩点、有趣点，以吸引学生的眼球呢？学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者为什么不好好地利用这一资源呢?让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以从中轻松学到知识，让学生感到学习知识不是一定要面对着枯燥无味的书本，也能利用网络来激发他们的求知欲和好奇感。在这种情况下，“微课”的出现便给中学生学习数学带来了新的气息。 1、数学知识形象化，符合学生认知特点。微课以视频为主要表现形式，能将数学上枯燥乏味，而且逻辑关系复杂、比较难懂的静态的数学知识以动画、视频的形式表现出来，使抽象的数学知识形象化、直观化。学生能够在自己观察的环境下进行学习，能够在比较轻松的环境中学习难点知识，微课使学生不再感觉数学枯燥、难懂，它用动态的方式呈现数学知识，从而激发了学生的学习兴趣，学生在微课资源上自主探究、猜想、实验、验证、归纳、总结新的知识，真正地理解知识本身的内涵，并且能够应用所学知识解决生活中的实际问题。 2、目标明确，有利于提高学生的自主学习能力。一个数学微课主题突出，指向明确，一个微课只解决教学中一个重难点问题，目的性很强，针对性单一，能解答学生一个小知识点。这样的微课正适合初中生数学的学习，学习完毕之后可以达到立竿见影的效果，让他们体验成功的喜悦，学习激情渐长，天长日久，他们自主学习能力也会提高。 3、反复播放，有利于学生克服学习困难。微视频的妙用在于能反复播放，就等于教师一次又一次反复讲解知识点。数学学习偏差的原因就是基础较差，一次两次的讲解并不能让他们听懂、理解，利用微视频可反复播放的功能让学生多次的学习、思考、吸收，将基础知识点进行内化，长此以往，内部知识达到螺旋式上升，跟上教师的教学进度，摆脱学习困难的阴影。 三、课题研究价值 1、微课改变学生的学习数学的方式。当前的数学课堂教学模式由于受上世纪50年代凯洛夫的影响，基本模式是组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。从这一个模式不难看出，课堂教学模式决定了学生的学习方式，学生的学习是在上课的时候听老师讲课，做练习，记住解题的思路，然后在课后完成大量的练习题来巩固知识，学习是对知识点的吸收、存储、再现。用微课进行学习，由于其自身时间短、内容精、容量小等特点，学生可以根据自己的时间及学习需求随时随地地进行学习，可以是在课堂中跟其他同学一起学习知识点，合作交流学习，共同探讨知识获取以及问题解决的方法，也可以在课后自己独立学习。此外，可以用微课复习已经学习过的知识，也可以学习新的知识，学生的学习方式不再是被动地去学习，而是学生自己主动学习，在学习中占有主体地位。 2、微课促进学生对数学知识点的理解和应用。微课设计的内容是针对教学中某个知识点进行设计，具有很强针对性，而且时间较短。利用微课帮助学生课前提前学习，如果学生在课前预习的时候先看微课，自己进行新知的探究，理解新知，