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教学设计高中生物必修二全套教学设计 教学设计高中生物必修二全套教学设计 教学设计高中生物必修二全套教学设计 第一章 遗传因子的发现 第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、学习目标 ⑴ 知识方面 说明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分别定律。 ⑵ 感神态度与价值观方面 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思想。 ⑶ 能力方面 运用分别定律讲解一些遗传现象。 二、学习要点和难点 1.学习要点 1）对分别现象的讲解，说明分别定律。 2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 3）运用分别定律讲解一些遗传现象。 2.学习难点 1）对分别现象的讲解。（ 2 ）假说—演绎法。三、学习方法 谈论法、 演示法、实验法四、学习课时 2 五、学习过程 学 习 内 教师组织和引导 学习妄图 容 第1课时 “龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这表现了一种什么现象 联系平常 章序言。 大家请看章序言，有何感想 生活激发 生答：遗传现象。 生兴趣。 第一节 〖引入〗以“问题商议”引入。 激发学生 孟德尔 学生阅读“问题商议” ，思虑谈论回答。 的研究欲 的豌豆 〖提示〗 1.粉色。由于依照交融遗传的见解，双亲遗传物质在 望和学习 杂交试 子代体内混杂，子代表现双亲的中介性状，即红色和白色的混 兴趣。 验（一） 合色──粉色。 的序言 2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、解析身边的生 物遗传现象，学生经过对遗传实例的解析，辨析交融遗传见解 可否正确。 有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物 性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多诱惑，教师对 此能够不做过多的讲解。 只要引导学生能仔细考虑， 积极商议， 投入学习状态即可。 孟德尔 设疑：在 140 多年前孟德尔经过杂交实验揭穿了生物遗传的基 初步认识 的初步 本规律。 孟德尔为什么能揭穿这一科学神奇组织学生交流对孟 孟德尔在 介绍 德尔的初步认识。 遗传实验 表达：结合学生的报告，主要对孟德尔做以下简介。 研究中方 ①孟德尔自幼热爱自然科学，经过对自然科学和数学的学习， 法的创 孟德尔拥有了杂交可使生物产生变异的进化思想， 以及应用数 新、思想 学方法解析遗传学问题的意识。 方式的创 ②在实践中孟德尔采用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行 新、敢于 了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。 打破原有 ③当时科学界张开对多种动植物的杂交实验， 孟德尔总结了前 见解的精 人的经验，创新研究方法，如从单一性状下手观察解析遗传结 神。 果；用先人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分 析研究；敢于挑战传统的见解，提出了颗粒遗传的思想等。 豌豆做 遗传实 验简单 成功的 原因 一、一对 相对性 状的实 验  设疑：为什么用豌豆做遗传实验简单获取成功 学生带着问题阅读、思虑谈论、回答。 表达：结合挂图、课件和学生的回答，表达豌豆的结构特点： ①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交）， 产生纯种； ②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防范其他花 粉的搅乱）—授粉（收集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的 花的柱头上），获取真实的杂种； ③拥有牢固遗传的、易于划分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊 的差别，经过观察很简单划分，进行数据统计。 表达：结合上述内容，引导学生给出 性状、相对性状、自交、 杂交、正交和反交 等见解。 孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的 〖表达〗利用挂图让学生比思虑边讲解。 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆 （♀或♂） （♂或♀） F1: 高茎豌豆  培育学生 阅读收集 信息的能 力 师生共同 解决问 题，为学 生说明 “一对相 自交 对性状的 F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆 遗传实 787 ：277 验”做铺 3 ： 1 垫。培育 给出 显性性状、隐性性状、性状分别 的见解。 学生的概 F2 中出现 3： 1 的性状分别比是有时的吗 括能力和 结合图解，解析总结，得出答案。 理解能 讲解 :孟德尔 8 年一共做了好多种性状， 其中特别有成就的是 7 力。 对相对性状， （课件显现他做的豌豆杂交实验的结果）发现显 性和隐性不是有时的，它带有相当的必然性，别的它还带有普 遍性，而且 F2 代还带有特定的比率，大体都在 3 ： 1 左右。 二、对分 为什么会出现这种现象呢结合一对相对性状的遗传图解， 引导 培育学生 离现象 学生解析： 孟德尔是怎样讲解子一代只出现显性性状的为什么 的问题意 的讲解 子二代会出现性状分别，且分别比为 3 ∶1 识，恩赐 教师结合图 1－ 5 讲解孟德尔的讲解 学生发散 P: DD ×dd 1.遗传因子是 独立存在的 . 互 思想、启 动已有知 不交融 识的空 2.遗传因子在体细胞中是成对存 间。使学