张新华有关小学中高段学生概括课文主要内容能力培养几点看法课稿.doc

张新华--有关小学中高段学生归纳课文主要内容的能力培育的几点见解课稿 张新华--有关小学中高段学生归纳课文主要内容的能力培育的几点见解课稿 PAGE / NUMPAGES 张新华--有关小学中高段学生归纳课文主要内容的能力培育的几点见解课稿 有关小学中高年级学生归纳课文主要内容的能力培育的几点见解 【纲领】 新课程标准中有关第二学段（ 3～4 年级）“阅读”第四条指出：“能初步掌握文章的主要内容， 意会文章表达的思想感情。 ”抓住课文的主要内容是把文章由厚读薄的归纳能力，是一种重要的语文能 力， 3 ～4 年级是训练学生归纳课文主要内容的要点学段。本文就重在论述讲课过程中表现的学生归纳课文主要内容时出现的的问题以 及总结出来的培育学生归纳课文主要内容的方法。 由此研究在培育学生较强的归纳课文主要内容时的可操作性的几点做法。 【要点词】 小学 中高年级学生 归纳 课文主要内容 能力培育 我在多年的讲课中， 知道“抓住课文的主要内容”是小学语文中年级和高年级的一个要点训练项目， 也是一种重要的语文能力。 在学习课标的过程中，此中也有有关的要求 “能初步掌握文章的主要内容，意会文章表达的思想感情” ，所以可知，训练学生的归纳课文主要内容的能力是一种特别重要的讲课点， 那么如何训练学生归纳课文的主要内容的能力呢？下边就联合自己在几年讲课过程中的点滴做法谈点简易的训练方法。 1 一、 小学中高年级学生归纳课文主要内容能力的现状 小学中高年级是训练学生归纳课文主要内容的阶段， 这一训练就是培育学生把文章由厚读薄的能力， 即培育学生高度的归纳能力， 归纳能力有很强的综合性， 是提守信息、优选信息和语言重组等思想能力的综合表现。 而小学生又以形象思想见长。 一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说的确不易。 只有掌握住了课文的内容，意会作者的写作目的， 深刻理解课文， 才能达到精练归纳课文的主要内容的目的。 经过在中高年级的多年的执教过程中， 我发现学生在归纳课文主要内容时经常“语言不着边沿” 、“排列文章内容”、“不分主次”等现象十分广泛， 综合分析得出， 小学生在归纳课文主要内容方面存在以下三个方面的问题： 1、不是归纳课文主要内容，而是复述课文，是照本宣科——大 段大段地读课文内容。 2、面对一篇课文，不知从哪处着手，分不清楚什么是主要内容， 什么是次要内容 ，不会弃取。 3、只拣自己感兴趣的说，顾前无论后，说了其一丢了其二，概 括不全面，表达不圆满。 二、小学中高年级学生归纳课文主要内容能力单薄的原由分析 由以上分析能够看出， 小学生归纳课文主要内容能力单薄是不争的事实。 在训练学生归纳课文主要内容的实质操作中有很大的困难， 2 究其原由，总结起来有三点： 1、缩不短。归纳课文粗心时，经常讲着讲着就凑近复述的。 2、该不应删。在归纳课文粗心时，分不清楚哪些内容该留，哪 些内容该删。 3、抓不住要点。课文内容那么多，顾前无论后，很难快速掌握 要点。 三、培育小学中高年级学生归纳课文主要内容能力的主要策略 如何帮助学生形成正确、全面、简短、快速地掌握课文主要内容的能力呢？在我的讲课过程中， 我联合学生的原由分析以及学生实质采纳了以下几点培育学生归纳课文主要内容的能力的有关策略— 第一，必然让学生理解什么是课文的主要内容。 课文的主要内容即作者为表达文章中心思想所使用的主要资料。 掌握了课文的主要内容能够让人知道这篇文章的要旨或中心所在。 “主要 ”意味着不是所有内容的简单会合，而是要经过提炼，把非主要的删减掉，把繁琐的内容简化。这个要求对三四年级的孩子来说，要合时提出，并存心识地进行训练，逐渐加强。 其次，让学生掌握 “抓住课文主要内容 ”的一般步骤、方法。人教版语文教材四年级下册第八单元 “语文园地 ”“我的发现 ”，关于 “抓住课文的主要内容 ”的方法做了这样的提示： “弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。 ”运用这种方法的前提是学会区分意义段， 会提取各段的主要内容。 同时还要让学生明 3 白“把每部分内容连起来 ”，不等于各段主要内容的简单相加，而是需 要总揽全篇文章，依据主题抓住主要内容，删去同样和次要的内容， 做到详略合适，突出要点， 还要注意合适使用过渡句或关系词语，使 “连起来 ”的句子畅达。 教必有法，教无定法，贵在得法。文体、构造不同样的课文，归纳 主要内容能够采纳不同样的方法。 （一）联合文章的不同样题材，采纳不同样的归纳方法。 1、记人的课文。阅读这种课文要抓住：课文写的谁？在什么地 方？做了什么事？此后归纳主要内容。如《小英豪雨来》一文的主要 内容是在那烽火连天、 枪炮轰鸣的抗日战争期间， 晋察冀边区的少年 雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机智地同仇人 作斗争的