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识字教育有感而 发的随笔 小朋友的 识 字教育其 也是非常 艰 辛的， 竟年 就在那儿，你想 他整节课 安安稳稳的待在那里听你 讲课也是非常有 度的。来看看 别人的 字教育吧。 与孩子们结 束了欢 快的课间 游 活 ，开始了 课 堂教学，我 发现 ：孩子 一脸 倦意， 我的 识 字活 并不感 兴 趣。 为 什么会出 现这样 的情况 ? 堂教学真的那么枯燥乏味，不受 迎 ?有什么 办 法可以解决 这 个 问题 ， 让课 堂教学 变 得像 课间 活 动 那 受孩子 的青 呢 ? 真学习 了《 文课 程 准》后， 结 合低年 学生活 好动 的年龄 特点，我改 了以往的开 场 白，重新 设计 了一堂趣味性 的 字课 ，取得了 较 好的教学效果。 堂伊始，我 到学生 们还 在座位上窃窃私 ，心里 总 不好受，不由地 起了眉 头 。我又要 进 行 前五分钟 的课 堂 律的整 顿 了，于是我一改往日的 严肃 ，满 面笑容地走上 讲台： “孩子 ，在上 识 字 之前，我 们 先来猜几个字 ，好 吗 ?”“好! ”孩子 们顿时 来了 兴 趣。我先后出示了 “宝 小口 上开 ( 员)，大米青草一起吞 ( 精) ，大王 头 上有一人 (全 )，我家的 口本是方形的 ( 房) ，半个多字 顶 座山 (岁 ) ”等几条字 谜 。学生 们 各自歪 头侧脑 ，冥思苦想。片刻寂静之后，一双小手高高 举 起。大家 纷纷抢 着 底， 堂气氛活 跃 起来。 接下来，我高 地说 ： “同学 ，老师 想问 大家一个 问题 —— 夏天到了，你 最喜欢做什么 ?”学生 们 都各抒己 。我又 ：在夏天，那 动 物 喜 做什么运 呢 ?学完 文 字 4 就知道了， 读读 看，你 们 一定会感 兴 趣。于是，我 同学 们 出示一个学 习 流程：自由 读 文 -提示：借助拼音 准字音 —— 画出生字，多 几遍 -提示：可以用自己喜 欢 的符号 — —前后同学互相 读 -提示：扮演 师 生角色，当老 的要 认 真听并要及 更正，当学生的要用心的 读 —— 两人合作 读 —— 师检查 。在 行这 个学习 流程 ，我都会适 在黑板表 扬 做得好的学生，由于学生 们 都不甘落后，故此学 习 气氛非常 浓 厚。 完成了学 习 流程，我就拿起粉笔在黑板里了了几笔画出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、 蚂蚁 、蝌蚪、蜘蛛，。哇 !学生 发 出了 赞叹 的 气。我微笑地 问 ： 谁认识这 些可 爱 的小 动 物 ?学生 纷纷举 手回答。学生 边说 我 随手写出 这 些小 动 物的名字。于是，我又 问： 能大声地 带 同学 们读读这 些小 物的名字呢 ? “我来，我来 ??”看到学生的学 习热 情，我 心里甜滋滋地。接着，我 让 学生自主 察，习 得 字方法。 ：看了 这 些小 物的名字，你 了什么 ?生：他 都有虫字旁。 —— 右 边 的字音和整个字的字音是一 样 的。 ?? 站在 台上，看到孩子 神采飞扬 的笑脸 ，喧闹 有序的 堂，我深深地体会到： 只有不断地更新 观 念，勇于推 陈 出新，设计 新 地教学 环节 ，才能激 学生的学 习兴 趣，充分调动学生主 观能 性， 给识字教学 带来新的生机。 识字是阅读的基础，是低年 级的教学重点。如何 让学生识记生字，使学生在愉快 轻松的气氛中主 动地识字，有意 识地激发他们的识字兴趣，充分 发挥 学生的自主性，达到 识字的目的。以我多年的教学 经验，摸索出以下几种 识字方法： 儿歌琅琅上口，生 动有趣，一旦 记住便永久 难忘。平日教学中注意抓住字的特点 编一 些通俗易懂的儿歌，如：教学 “泪 ”字， 编成“水从眼里出。 ”再如：教学 “告 ”字， 编成 “一口咬掉牛尾巴。 ”如此一 编，易学易 记，妙趣横生。 把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路 边有棵树，他就靠在树上休息一下， 这个字是 “休 ”。再如： “闻 ”，有人听到 门外有动静，他把耳 朵贴在门上听一听。通 过这样 一个描述，在学生 头脑中建立起了直 观印象，达到了既 认形又明意的效果。 汉字中有 许多字在字音字形方面都很相象，字 义却差很 远，怎样来识记区别这 些字呢可以用比 较法来学 习，就是把 这些字写出来 进行比较。如：方、仿、 访、芳、坊、妨、房可对这些字进行字音、字形、字 义的比较，编成儿歌帮助 记忆：“有人仿佛的仿，有言 访问的访，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨碍的妨，有 户房子的房。 ”这样 把一些形似字放在一起就好 记多了。  ? ， 在低年级的识字教学中，教学方法固然重要，但是 兴趣是学生学 习的主