人教部编版五年级语文上册《第七单元》配套教案教学设计小学优秀公开课.docx

部编版五年级语文上册第七单元教案教学设计 单元概述 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇精读课文，一篇略读课文、一次习作和一个语文园地。四篇课文从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写征途羁旅风光。 《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致。《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景。《月迹》描写了不同地点的月亮。这几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。 教学本单元课文，要让学生在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。 学习本单元生字词。 有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》，默写《枫桥夜泊》。 借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。 品味、积累课内外的静态描写和动态描写的语句，体会这样表达的好处，学习把画面写具体。 观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化， 写下观察所得。 能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 重点 有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》，默写 《枫桥夜泊》。 借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。 难点 能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 《古诗词三首》3 课时 《四季之美》2 课时 《鸟的天堂》2 课时 《月迹》1 课时 习作： 即景 2 课时 语文园地 2 课时 21 古诗词三首 本课有两首古诗和一首词，它们都对景物进行了细致的描述。《山 居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山居秋景， 表达了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿；《枫桥夜泊》是一首七言绝句，描绘了夜半难眠的客船夜景，表达了诗人孤寂忧愁的心情；《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写的一首词，用质朴的语言描绘出行军营账的边塞雪景，抒发了思乡之情。 五年级的学生对于古诗的学习是有一定基础的，能够自己读准字音， 读通诗句。大部分学生能够通过注释、插图初步理解诗歌的大意， 但学 生想象画面的问题较大，不能根据诗中景物想象出丰富鲜活的画面，这也是学生体会不到动态描写、静态描写的作用，无法从画面中感悟作者心境的关键因素。 教学时，在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生借助注释和插图，或通过质疑答疑的方式，理解诗句的意思；再引导学生边读边想象诗歌描写的情境，了解静态描写和动态描写，初步体会诗人的思想感情。前两首诗，可以在带领学生学习第一首后，让学生自学第二首；也可以带领学生一首一首地学习。学习《长相思》时，可以先引导学生比较词和诗的不同，在回忆“清平乐”的基础上，复习有关词的常识，并引出对“长相思”的介绍。 【知识与技能】 学习本课生字。 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 【过程与方法】 通过想象诗句描绘的景象，感受动态与静态之美，体会诗人的情 感。 【情感、态度与价值观】 体会诗人借助景物表达的情感。 重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 难点 借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 教师：准备多媒体课件。 学生：搜集王维、张继、纳兰性德的生平及作品。 3 课时 第一课时 会写出自《山居秋暝》的生字。 有感情地朗读并背诵古诗《山居秋暝》。 借助注释，理解诗句的意思。 想象诗句描绘的景象，体会诗句中的静态描写和动态描写。 重点 有感情地朗读并背诵古诗《山居秋暝》。 借助注释和插图，理解诗句的意思。 难点 想象诗句描绘的景象，体会诗句中的静态描写和动态描写。 一、创设情境，导入新课 1．(课件出示一幅明月高照、清泉流淌的初秋晚景图)同学们请看这幅图，说说这幅图上都有什么，试想一下，如果你此时正处在这幅画中，你会有什么感受？(学生自由发言) 2．这堂课，就让我们跟随诗人王维一起，走进这清新、美丽的画面中去。(板书课题：山居秋暝) 二、初读诗句，培养自学能力 预习要求。 朗读古诗，读准字音，读通诗句。 借助注释，整体了解古诗大意。 学生按要求完成预习。 学生汇报学习情况。(1)指名学生朗读古诗。 (2)全班交流古诗大意，教师重点提示难以理解的字词的意思。三、想象画面，体会静态描写和动态描写 简介作者。(师生交流) 王维，字摩诘，号摩诘居士，唐代诗人、画家。又因官至尚书右丞，世称“王右丞”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 过渡