小学数学课程标准与现行教学大纲比较研究课稿.doc

小学数学课程标准与现行授课大纲的比较研究课稿 小学数学课程标准与现行授课大纲的比较研究课稿 PAGE / NUMPAGES 小学数学课程标准与现行授课大纲的比较研究课稿 小学数学课程标准与现行授课大纲的比较研究 一、与小学数学现行授课大纲的比较研究 国家整天制义务教育阶段的小学数学课程标准（以下简称课程标准）与现行的小学数学授课大纲（试用校正版）（以下简称《大纲》）对照较有很大的变化。下面从基本理念、体例结构、目标定位和内容标准等方面分别介绍。 ．基本理念上的变化 国家数学课程教材改革工作主要围绕两大方面张开：一是对现行数学授课大纲及部分教材进行校正，主要精神是：删减繁、难、偏、旧的授课内容，增加研究和实践的内容，重申数学教育要与社会和学生的实质生活亲近联系；二是研制面向 21 世纪新的数学课程系统，先期工作已基本完成，拟订的新课程标准和实验教材已在全国各省（市）实验区开始实验。现行的小学数学授课大纲（试用校正版）是 在 1992 年 5 月形成的《九年制义务教育整天制小学数学授课大纲（试用）》基础上校正并于 2000 年 3 月初版的。现行《大纲》的校正以第三次全国教育工作会议精神为指导，依照《中国基础教育课程改革 指导大纲》的基本思路， 借鉴和吸取了当时正在拟订的新 《数学课程标准》 所表现的理念和做法， 精简、调整（增加、降低）部分授课内容，合适控制了授课难度，加强了感情教育，优化了授课方法，改革了评估方式。校正后的 大纲的初版对改进面上的小学数学授课工作，更好地表现数学教育的基础性、普及性和发展性， 推进素质教育，无疑拥有积极的意义。 课程标准基于国际数学教育发展的趋势和国内数学教育改革的优秀成 果，提出了涉及数学课程价值、数学学习目标、数学学习过程、教师的授课以及议论等方面的好多新理念。概括起来包括以下八个方面： （1）充分表现了义务教育的基础性、普及性和发展性。 （2）改变了过去小学数学以知识的积累为取向的课程系统，成立以成立学生身心全面、连续、友善发展为目标的课程系统。 （3）重组了学生的数学学习内容。 （4）分学段规定了数学课程的详细标准。 （5）侧重了学生数学学习方式的改变。 （6）提出了数学活动应注意的策略。 （7）改革了议论的方式和应达到的目的。 （8）重申了现代信息技术在小学数学教育中的应用和影响作用。 课程标准从《大纲》增减知识的逐渐伐整转向了对小学数学知识的重新组合；更加侧重学生数学学习能力、感情、态度和方法的培养；从《大纲》以知识的教授、继承为重点转向以培养学生创新精神 和实践能力为重点，从过去侧重终结性议论方式转变为侧重过程性和发展性议论方式。课程标准和 《大纲》对照较，拥有理念新、起点高的特点，对新世纪小学数学教育的改革与发展必然产生深远的影响。 2．学制、课时的变化 （1）学制 现行《大纲》是五年制、六年制两种学制并存，授课内容和授课要求分年级编排；课程标准整体 考虑了九年义务教育的课程内容， 依照少儿发展的生理和心理特点， 将九年的学习时间详细划分为三个学段：第一学段（ 1～3 年级）、第二学段（ 4～ 6 年级）、第三学段（ 7～9 年级），其中小学阶段的六年分为第一、第二两个学段，将不再分五年制和六年制，这样不但规范了义务教育学制，而且使数学授课和教材编写拥有必然的弹性。 （2）课时 现行《大纲》中五年制和六年制的周课时安排以下： 按每学年 35 周上课时间计算， 五年制总课时为 980 课时，六年制总课时为 1015 课时。课程标准中九年的数学课时比率占总课时比率的 13％～ 15％，按每学年 35 周上课时间计算，小学阶段数学周课时 和学年总课时安排情况以下（见下表），小学六年合计数学总课时在 780～ 980 之间，和《大纲》规定的课时对照略有减少。减少的课时增加到艺术、体育和地方与学校开发或采用的课程上。 （ 3）体例结构的安排 现行《大纲》为：一、前言；二、授课目的和要求；三、授课内容的确定和安排；四、授课中应注意的几个问题；五、各年级的授课内容和授课要求（分五年制与六年制两种）；附录（关于授课要求用语的说明）。 课程标准为：一、前言；二、课程目标；三、内容标准（按学段分类安排）；四、课程推行建议（按学段分类提出）。“前言”分总述、基本理念和设计思路三个组成部分。总述段全面深刻地揭穿了数学的内涵、地位、作用和拟订义务教育阶段数学课程的基本出发点， 指出：数学是人们对客观世界定性掌握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行宽泛应用的过程。数学的发展变化、应用范围的拓展，成为人们交流信息的有效手段和宽泛适用的技术，直接为社会创立价值。“促进学生全面、连续、友善发展”既是数学课程的基本出发点，也是最后目标。 “基本理念”部分鲜亮地突出了数学课程的特点，面向全体学生就是要表现