人教部编版六年级语文上册《第五单元》配套教案教学设计小学优秀公开课.docx

部编版六年级语文上册第五单元教案教学设计 单元概述 本单元是习作单元，以体会文章是怎样“围绕中心意思来写的” 为主题编排了两篇精读课文《夏天里的成长》《盼》。目的是通过对这两篇课文的学习，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，以及在习作中学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。其中，《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心， 描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。《盼》一文以 “新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法。“初试身手”部分借助相关练习进一步巩固如何围绕中心意思选材；“习作例文”部分则通过展示《爸爸的计划》《小站》两篇文章，让我们学习怎样安排材料来突出中心；“习作”部分要求我们根据前面的学习，运用“围绕中心意思写”的写作方法来写自己感受最深的一个汉字。 掌握本单元的重点生字、词语。 学习课文，能把握文章的主要意思。 能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，将重要的部分写详细，写具体。 与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价。 重点 掌握本单元的重点生字、词语。 学习课文，能把握文章的主要意思。 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面习作。 难点 能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。 《夏天里的成长》2 课时 《盼》2 课时 交流平台、初试身手 1 课时 习作例文 1 课时 习作 2 课时 16 夏天里的成长 《夏天里的成长》开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句， 描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。 六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长， 跳跃地长，理解起来比较容易。但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定难度，需要教师的引导。学习围绕中心选择材料是本课教学的重点。 本单元的重点是学习“围绕中心意思来写”的方法。学习本课， 可以先让学生初读课文，找出文中每个段落的中心句，大致了解各段描写的内容。然后逐段品读，从动植物、事物、人三方面指导学生圈画出关键词句，品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思来写的方法。 【知识与技能】 掌握本课重点生字、词语。 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【过程与方法】 通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。 【情感、态度与价值观】 体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义，从而懂得珍惜时间，不要错过成长的机会的道理。 重点 通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。 难点 学习从不同方面来表达中心意思的习作方法。 教师：准备夏天万物生长的视频。 学生：课前预习课文，自学生字词。 2 课时 第一课时 扫清阅读障碍，学习生字、词语。 正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。 理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是 万物迅速生长的季节的。 重点 正确读写生字、词语。 难点 找出文章的中心句，大致了解作者围绕中心句写了哪些事物的生长。 一、谈话导入，揭示文题 1．(板书：夏天 )同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你们为什么喜欢夏天吗？ 2．(把文题补充完整：夏天里的成长)想象一下，谁会在夏天里成长呢？ 3．今天，让我们一起走进课文，共同体会“夏天里的成长”。二、初读课文，扫除障碍 教师配乐范读课文，请同学们仔细听。 学生自由读文，把生字词圈出来，通过查字典、问同学、问老师等方法扫除字词障碍。 认读词语。出示“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚” 等字让学生认读，注意这些字的部首和字义的联系。 指导写字。“缝”的笔顺，“瀑”的右边最下面的部分不是 “水”。 引导学生扩词、造句，理解字词的意思。用“不过 、尽量” 练习说话。结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。 三、再读课文，整体感知 1．课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。(1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？ (2)围绕这句话，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。(3)读文章的时候，一边读一边画，把不理解的地方画出来。2．交流问题一和问题二