《少年闰土》教学设计.docx

《少年闰土》教学设计 《少年闰土》教学设计 1 一、说教材 人教版小学语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重 新收录在课本中的文章。 从这次重新收录中， 我们可以看出， 经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇 精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课 文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会， 悟出课文所表达的思想情感。 文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述， 一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点： （ 1）采用倒叙的手法： （ 2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情； （ 3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 二、说学生 五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实 际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题， 说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。 三、说教学目标及其理论依据 本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下： 教学目标 1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。 2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。 3、有感情地朗读有关句段。教学重点 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 继续进行理解含义深刻句子的训练。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。 四、说教法和学法及理论根据 根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神， 并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点 和事件； 接着深入学习有关段落， 体味少年闰土的性格特点， 体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了 然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学 中主要采用自主的学习方式，在教学过程中， ，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解， 讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题； 学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。 五、说教学过程设计及理论根据 （一）、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。 由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了 解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第 一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。 （二）、整体感知，重研读，创教学新路， 教学伊始，我设计了一个填空： （）的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣 和自信。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有 兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢？我设计的课件是开 放而又灵活的，学生说到那就出示那。教师既能随时了解学 生的学习动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学 生的个体差异，也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课 文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内 容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重 点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特 点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨， 读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了