人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

识人·品城·悟理 ──人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计 　　解读教材：《自己的花是让别人看的》是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风，如同长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领略那人、那花、那民族的异样风情。 ? 　　教学思路：认识一个人，了解一座城市，体味一种哲理。 ? 　　教学目标：揣摩语言文字感受异域文化。 ? 　　教学特色：细读文本，引导学生从“文字—画面—文字”进行切换，品味和使用语言。 ? 　　教学过程： ? 第一课时 ? 　　1．读题、析题（略）。 ? 　　2．视频播放──2006年感动中国人物季羡林。 ? 　　3．谈话：用一句话说说你印象中的季羡林。（板书：季羡林） ? 　　4．课件补充： ? 　　季羡林资料（1935年9月，25岁的季羡林为清华大学委派到德国的留学生，10月到德国的歌廷根大学主修印度学，学梵文、巴利文，1941年2月，获得东方语文博士学位。因战事（第二次世界大战，德国为主战国，蔓延世界）方殷，归国无路，只得滞留歌廷根。一边在哥廷根大学汉学研究所担任教员，一边继续研究佛教混合梵语，一留就是十年，直到二战终结不久的1945年1O月才回到祖国，故回国后著书《留德十年》。离开哥廷根35年后的1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访歌廷根，再谒83岁高龄的瓦尔德施米特恩师，相见如梦。后来作感人至深的名文《重返哥廷根》。 ? 　　1．熟读课文，解决生字词，了解字面意思，理解作者的用意； ? 　　2．整体把握，读出自己对歌廷根印象（略）。 ? 第二课时 ? 　　一、播放视频，神游哥城 ? 　　1．板书课题、读题。 ? 　　师：请打开书，今天我们继续学习《25?自己的花是让别人看的》，读题──我们对本文的作者季羡林爷爷也有了初步的认识，请用一句话说说你心中的季羡林老爷爷。 ? 　　生：…… ? 　　师：我们今天就走进他曾留学十年的城市──德国·哥廷根（板书），了解这个城市的民族风情和异域文化。请欣赏── ? 　　2．视频播放──歌廷根城市风光（教学视频2分钟） ? 　　（帮白：歌廷根以哥廷根大学而举世闻名，现有的十万人口中，学生就有三万左右，是座名副其实的大学城。有250位名人在这生活过，已培养出18位“诺贝尔奖”获得者。这些名人包括我们熟悉的格林兄弟、数学王子高斯等） ? 　　3．谈话：用一句话说说你印象中的歌廷根。 ? 　　生：…… ? 　　师：歌廷根不仅是一块文化的净土，还以风景秀丽而闻名德国。对于在哥廷根生活了十年的季羡林老先生而言，他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受，最真切的赞叹。这句赞叹的话是──“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” ? 　　板书：奇丽！奇特！ ? 　　4．进入文本，把画面变成作者的文字。 ? 　　师：同学们，让我们放慢脚步，在季老的这507个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情，并做好记号。 ? 　　【设计意图：播放教学视频，不仅迅速地集中了学生的注意力，还直观地展示了德国民族养花的异样风情。借助视频有利于构建意象，转换成语言文字，缩小读者与文本之间的视野差距，使人和文尽快合一。】 ? 　　二、品读文段，切换“字”“画” ? 　　默读课文后汇报探究结果：语段一：走过任何一条街，抬头向上看……应接不暇；语段二：家家户户都在养花。他们的花……在屋子里只能看到花的脊梁；语段三：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 ? 　　1．品读语言，感受“花之美、花之多”。 ? 　　生：齐读语段一。 ? 　　师：互读──（师）走过任何一条街，抬头向上看，（生）家家户户的窗子前…… ? 　　师：你在脑海中似乎看到了哪些画面？ ? 　　生：看到德国人的窗户变成了花的栅栏…… ? 　　师：把这一幅幅异国风情的画面变成文字，其实就是这句话中的哪些词？哪个句子？ ? 　　生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋…… ? 　　师：“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画？ ? 　　生：窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼！…… ? 　　师：“紫”是指？“红”是指？“姹紫嫣红”什么意思？其实就是你脑海中的哪幅画？ ? 　　生：花的颜色各异，红的是杜鹃，紫的是熏香草……（点出这就是描写花的“美”。） ? 　　师：“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画？ ? 　　生：窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。（点出这就是描写花的“多”。） ? 　　师：没有一个多字，读出满眼的花朵，如花的海洋；没有一个美字，读出花的娇艳多姿，如仙女下凡。我们就这样慢慢走，欣赏到字里行间的无限风景！这──就是语言文字无穷的魅力。（指导朗读，读出画面，读出内涵） ? 　　【设计意图：引导学生把文字转换成画面，再把画面凝集成精炼优美的文字，感受语言的表现艺术。真