七年级地理上册第一章地球太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响教名师精编优质学案1(新版)商务星球版.docxVIP

名校名师推荐 名校名师推荐 PAGE PAGE # 活动课 太阳光直射、斜射对面获得热量的影响 【课题】 活动课太阳光直射、斜射对面获得热量的影响 【课型】 新授课 【课标要求】 开展地理观测、动手制作等活动。 【教学目标】 1、 通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量的多少的关系。 2、 掌握简单的地理观测、实验技能。 3、 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。 【教学方法】演示观察法。 【教具准备】手电筒、多媒体、 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 意图 创设 情境 导入 新课 源于生活中的地理现象： 我们这里 1、 中午与早晨比较，中午热； 2、 夏季与冬季比较，夏季热； 这是为什么呢？ 本节课，我们就来研究一下太阳光直射、斜射对 面获得热量的影响。 对身边的常见现象 作思考，为下一步学 习做准备。学生的回 答可能不是准确的： 例如有的学生说出 早晨太阳离我们远， 中午离得近，夏天太 阳在我们头顶，冬天 偏离我们很多等等。 从身边 最常见 的现象 入手，， 激发学 生的探 究兴趣。 观察一、太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系 观察 实践 突破 难关 投影下图解释说明直射和斜射的含义， 教师要求学生利用手电筒的光线模拟太阳光 的直射与斜射。观察同一束光线散布在不同 的面积上，其亮度有何不冋。并完成记录下 来 学生利用手电筒 的光线模拟太阳光 的直射与斜射。观察 同一束光线散布在 不同的面积上，其亮 度有何不冋。并完成 记录下来 分组合作，完成表格 让学生 开展模 拟实验， 观察现 象，此次 观察很 简单学 生较易 得出结 论。 填写。 过渡 得出结论1完成表格: 观察项目 光线照射角度 光线散布面积 亮度 光线直射 小 强 光线斜射 大 弱 假设这个光源发出了 1万条光线，光源离地 面1.5米，直射和斜射时照亮的面积如上图所示， 如果把上面的两个分别各划出 1平方厘米的面 积，那么直射中的这一平方厘米和斜射中的这一 平方厘米照到的光一样多吗？ 学生简单的就会说 出答案。 结论2 :在同样大小面积上，斜射时比直射得到的光线少。 太阳好像就是个发光的手电筒，那么太阳光线的直射与斜射与地面获得太阳光热 的多少又有什么关系呢? 此结论 十分重 要，让学 生先有 一个理 论基础。 甲直射 乙妙SW 丙眇料射 甲直射 乙妙SW 丙眇料射 要求学生观察图形 总结： 澄清误 要求学生明确： 区，了解 （1）、把阳光看成 太阳高 是平行光线。 度的变 （2）、澄清误区： 化对单 学生以为斜射时地 位面积 面面积大，获得的光 获得能 热多。原因是未把阳 量的影 光看成平仃光线。 响。 丈阳光的直射和斛射 2、要求观察图形总结： 哪一束光线散布面积最小？ 地面单位面积获得的太阳光热量最多? 哪一束光线散布面积最大？ 地面单位面积获得的太阳光热最少？ 关 键 品 析 观察结果，展示结论 3: 重 占 八、、 强化 观察项目 地点 阳光照射强度 （和上面的手电 筒类进行类比） 阳光散布面积 （直接观察） 地面获得热量 （利用结论2同样 多的光线分配到不 同大小的面积上） 甲地 强 小 多 乙地 中等 中等 中等 丙地 弱 大 少 观察结论：太阳光直射、斜射与地面获得热量的关系 阳光直射：地面获得热量多： 阳光斜射：地面获得热量少。 （如下图，上面的地区比下面的地区获得同样 多的太阳光，但是单位面积获得的光热少） ^rrt 口匚 m w — ■耐勺 M M 学以致用： 1、楼顶的太阳能为什么都是倾斜着安放？现在你明白了吗?思考：人们是怎样最大程度的利用太阳能？ 从最简 单的生 活实践 入手。 从最简 单的生 活实践 入手。 过 渡 回到最初的问题：我们能够感觉到，中午与早晨比较，中午热这是 与衔为什么呢？ 接 观察二：一天之中，太阳高度大小与地面获得热量的关系 关 键 品 析 重 占 八、、强化 自 我 总 结 1、简单指出太阳高度的含义： 是指太阳光线与地 平面的夹角。 要求学生观察下图思考：该地清晨、正午和傍晚 三个时段，哪两个时段太阳高度最小，哪个时段 太阳高度最大（课本彩图不太明了。） 北 读图思考完成下表 已经知道：太阳高度 越大，与地面的直射 程度越高，地面获得 的光热越多，反之就 少， 图中1是早晨的时 的太阳高度角、2是 中午时的太阳高度 角，显然可以得出结 论： 中午时的太阳高度 大。早晨的太阳高度 小。 根据上面的结论，容 易得到中午地面获 得的光热多，早晨获 得的光热少。 时段 项目 清晨 正午 傍晚 太阳高度大小 观察得出结论：一天中太阳高度与地面获得热量多少的关系 1、 清晨：少 2、 正午：多 3、 傍晚：少 通过直 观图示， 引导学 生在课 堂中突 出重点