人教版六年级上册语文教案《口语交际习作四》习作教学设计.docx

人教版六年级上册语文教案《口语交际_习作四》习作教学设计 人教版六年级上册语文教案《口语交际_习作四》习作教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版六年级上册语文教案《口语交际_习作四》习作教学设计 人教版六年级上册语文教案《口语交际 ·习作四》习作教学设计 第一、二课时指导习作 案写建议书 课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染 环境的现象，并作好相关资料的搜集。 一、谈话导入，引起思考 1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是 什么？ 2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需 要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却 屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样 的事。 全班交流。可以结合自己的资料进行展示。 3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对 满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天 就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部 门呼吁环保吧！板书：建议书 [ 评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。 引导学生 回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是 “建议 ”的目的更加明确。 ] 二、明确要求，交流建议 第1页/共6页 1．学生自己读题，明确要求。 2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不 良现象，向有关部门提出改进建议。 ） 3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？ 1）先写清楚存在的问题 2）再说明产生的原因 3）最后提出解决的问题的建议 4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么 好的办法？提出来大家交流。 5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。 大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地 方？（引导学生着重从格式上谈） 建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名 称；日期。 [ 评：读中学写。通过阅读例文， 了解建议书在内容和格式上 的要求，这些正是应用文写作的关键。 ] 三、试写初稿，进行修改 1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2）学生完成初稿，进行自我修改。 [ 评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导， 针对性更强。 ] 案看图写话 第2页/共6页 前准 ：了解什么是漫画，搜集有关 保的漫画 一、看 激趣 1．老 出示几幅漫画，学生看后 自己的 。 2．看了 几幅漫画，它 都有什么共同特点呢？ 小 ：是呀，漫画非常有趣，可是在笑 之后，往往又 人 深省。那么漫画的含 是怎么表 出来的呢？（通 夸 、 比 、 人等手法，来批 、 刺或揭露生活中的一些不良 象） [ ： 趣是最好的老 ， 是行 的内 力。 利用漫画 学生 的吸引力， 学生更主 更愉快地参与到学 中来。 ] 二、引 看 ，明白 意 1．咱 上 幅漫画也很有意思，同学 自己看看，仔 察： 上主要有哪些人和物？他 之 有什么关系？交流 所看到的画面。 2．作者画 幅漫画的意 是什么呢？他要揭露什么？ 什么？学生同桌 ，全班交流。 3．咱 来关注 句 ： “ 段木 里一定有虫 ??”，到底 “虫 ” 是在木 里 是在 个人的 子里？ 虫到底是什么？ 4．由 幅漫画你 想到了什么？四人小 交流，推荐一名 同学全班交流。 [ ：漫画人人 看， 但 其内涵却不 得人人都懂。 老 几 句点 ，深入浅出，有助学生理解 意。 ] 第3页/共6页 三、审题，明确写作要求 1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容， 写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以 写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。 2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。 [ 评：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。 通过指 导读题，学生的理解能力能够得到提高。 ] 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 习作要求：（投影出示） 1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2）学生完成初稿，进行自我修改。 3）组内互读互改。 如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 [ 评：巡视指导增强针对性， 而当堂点评更有利于学生在自由 表达的同时，保证习作质量。 ] 第三、四课时 修改评议 一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第4页/共6页 第一遍：找出错别字，并修改； 第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句； 第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 [ 评：俗话说， “好文章是改出来的 ”！完成初稿后，学生在自 改、互