《“调皮”的提示语》微课.doc

课题名称 : 《“调皮”的提示语》 教学目标 : 1 、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。 2 、 了解并掌握变换提示语的位置后 , 标点符号的使用规律。 教学重、难点 : 1、了解并掌握变换提示语的位置后 , 标点符号的使用 规律。 2、熟读、背诵“提示语”童谣。 教学准备 : 1、ppt 教学课件。 2、编写“提示语”童谣。 时间安排 :8 分钟左右 教学过程: 一、激趣导入 出示课件,激发学习兴趣 ,揭示学习内容。 二、实例讲解 1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中 的一组人物对话。 2、指名分角色朗读。 3、认识对话描写 中的提示语及它的作用。 4、用形象化的语言具体分析提示语在 句中的位置变化 , 发现标点符 号的使用规律。 三、升华提炼 1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。 2、 读一读、背一背 , 点拨理解。 四、练习巩固 1、课件出示另一组人物对话描写 , 默读。 2、 引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。 五、布置作业 时在写自己的 小文章时如果有人物对话描写 , 也可以试着变换 提示语的位置 ,运用我们学习的童谣准确地加上标点符号 , 这样小文 章就更加 生动活泼啦 ! 教学反思 （ 包括教学设计特色说明 ）: 给人物的语言描写加标点 符号是小学阶段语文学习的一个重点 和难点。特别是遇到整组 的对话描写 ,随着提示语在语段中的位置不断变换 , 其中的标点符号 也会跟着相应地发生变化 ,这时, 学生往往一筹莫展。针对这种现状 , 我设计了《“调皮”的提示语》微课教学 , 希望能帮助学生掌握含有 提示语的对话描写中标点符号的使用规律 , 进一步在习作中准确运 用。 本节微课教学设计特色主要体现在以下几个方面 : 一、教学语言 形象化。从课题中的“调皮”一词 ,到实例讲解时的生动描述 , 再到 “提示语”童谣的编写 ,都充分考虑三年级孩子的学段特点 , 运用拟 人化的儿童语言 , 让孩子们更易于理解和接受。 二、引用学生熟 悉的人物对话作为教学载体。教学中引用了两组对话描写 , 分别选自 三年级上册《回自己的祖国去》和三年级下册《珍贵的教科书》两篇 课文。熟悉的内容对学生来说没有距离感 , 学生面对视频自主学习时 能尽快地进入思考状态。 三、教学过程设计完整。虽然只有短 短的几分钟，但“激趣导入T实例讲解T升华提炼T练习巩固T布置 作业T小结拓展”几个环节的设计，体现了一个完整的教学过程，使 学生对课中的知识点能有一个比较全面的、深刻的理解。 微课 要求我们 : ①教学语言一定要精练 , 表达一定要准确 ,否则既延误了时 间又不能解决学生的疑难问题。 ②教学设计要多考虑如何更好地适应 学生选择视频自主学习。