幼儿园大班区域活动案例分析.doc

______________________________________________________________________________________________________________ 区域活动案例分析 何 娟 一、案例描述： 区域活动开始了， 孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同 的游戏区域，我发现益智区一个人也没有。我说： “益智区谁愿意去玩啊？ ”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐 心地提高了嗓门： “今天谁愿意去玩迷宫、 棋子和拼图啊？ ”这时， 宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说： “我去吧。 ”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩。 益智区的游戏开始了， 开始几名幼儿都在玩， 可是一会儿游戏就结束了。 见此情况我就给她们几个人重新分配了角色， 在我的辅导下， 游戏总算又顺利的开展起来了。 在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的 在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。 看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。 二、分析 区域活动是提供给幼儿一个自我发现， 自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足 每个幼儿的不同发展需要， 是最受幼儿欢迎的活动之一， 可今天益智区在没有人的情况下是老师介入， 和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 在投放材料的 过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没 有及时的根据主题活动的延伸， 根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时， 才能在活动中保持愉 快的情绪，处于积极主动的探求状态， 兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。 当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 在区域活动中， 教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的 支持者，合作者，引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。 我的指导对于幼儿来说没有具体的评价， 幼儿在游戏中没有 兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。 三、对策与思考 在观察指导的时候， 要给幼儿一定的空间去发挥， 给他们宽松的环境去讲述他们的需求、 困难等等。要仔细的倾听幼儿的 “秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进 幼儿游戏。 教师对孩子的影响，在于激发兴趣，引导孩 子能大胆去尝试， 我们的提示语是 “真有趣， 试一试 ”“真好玩， 我再来！ ”“真开心，我真棒 ”。其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些，不太愿意尝试的， 胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个 层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许 会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持， 能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步 肯定和鼓励幼儿， 体验成功和快乐， 让孩子在活动中， 树立自信。 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ Welcome To Download !!! 欢迎您的下载，资料仅供参考！ 精品资料