八年级语文上 新课标 详略得当的写作方法课件.pptx

详略得当的写作方法 ——第二单元写作 ;苏东坡有诗句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”.; 详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写,放开笔墨写得比较充分; ;　 弄清楚详写和略写的关系. 　 ;如何才能做到“有详有略,详略得当”? ;　 在一篇文章中,哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写,哪些地方只要一笔交代,这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的,也不是根据个人的喜好来决定的.确定哪些地方应详写,哪些地方要略写,这是有 的.; 最能直接、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系,完全不写,就会对主要方面有影响——或者使情节不完整,或者使内容显得单薄,或者使详写部分缺少陪衬,这些属于不能不写但又不必详写的,就要略写.;如何确定详写与略写?;　 在那桃子成熟的季节 　 那是一个桃子成熟的季节.我们村里有一户人家有好多棵桃树,都栽在一条乡间小路旁边.每每走在那条路上,我就自然而然地往桃林中探头,那红红的圆圆的桃子个个向我抛来媚眼,让我心旌摇荡.;　 在一个双休日,我和伙伴们写完了作业 , 觉得无聊,就决定找点事情干 .突然 , 一个个鲜嫩的桃子浮现在我眼前 , 我不禁垂涎欲滴 .于是一个“点子”形成了 : 偷桃.我立即把这个想法告诉伙伴.于是 , “TT”(偷桃)行动就开始了.;　 我们装模作样闲逛在桃林旁边的小路上,先派了一个机灵的男孩去侦查有没有人在家.他偷偷地走到那户人家院门口,朝门缝里看了一会.然后,他得意地向我们招了招手,仿佛自己是一位了不起的侦察英雄.我们便一窝蜂地钻到桃林中间,开始摘桃子.我们那时什么都不懂,无论桃子是好是坏,是熟是生,一个劲地往下摘,很快手上放不下了.;唉,都怪走得太急了,连个袋子都没带,怎么办呢?咦,不如把桃子放在衣兜里,我把衣服左右的衣角抓在左手,右手继续摘桃,果然很有效.伙伴们也纷纷效仿.大家笑着摘着,不到一刻钟,半片桃林就被我们一扫而空了.; 不好,女主人来了.她刚到门口就发现了我们这一群偷桃者,她立即一边骂着一边朝桃林跑来.我们赶紧跳下树,逃出桃林,用手拽着衣服的两边,像孕妇一样挺着个“大肚???”在小路上左右摇摆地狂奔.不好,一个伙伴跌了个跟头,桃子撒了一地.女主人还在追我们,怎么办呢?狂跑呗,那满地的桃子也不要了.现在想来,也许那时不是真的想偷桃,只是孩子“恶作剧”的天性吧！; 佳 作 示 范 ; 又是一个桃子成熟的季节,再次走在这条乡间小路上 , 回忆起那段故事,我不禁微微一笑.我不会再像小时候那样闯进去摘一大把桃子.但那段故事将成为我永远的回忆,它将伴随我度过每一个桃子成熟的季节.; 这篇作文有一些值得我们学习的地方,如题目新颖,中心明确.尤其是文章详略得当,重点突出,例如:偷桃的原因略写,而最能体现文章中心的偷桃过程写得详细,能把孩子的调皮、不懂事、快乐等特点表现出来,逼真地再现了偷桃前的侦察及被追时的心理,这是值得我们学习的地方.;1.依据文题定详略. 题目确定了写作的重点,重点即是要详写的地方. 比如“课余生活的乐趣”这个文题,重点是课余生活,课堂上的事情就不能详写,否则会偏离题目的要求.; 2.依据文体定详略. 写人的文章,人物的思想品质、成就是写作的重点,人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写.主要人物要详写,次要人物要略写. 如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写.为了把记叙文写得更好,常采用夹叙夹议的方法.但是,必须“叙”详而“议”略,处理得当,才能起到画龙点睛的作用.　;《藤野先生》一文中,作者写藤野先生的外貌:“这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的……”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人,这就是详写.叙事的文章,事情的经过是重点,叙事时,要用生动、形象的语言,有感情地进行描述;细节部分要细致描写;感人的部分要写具体.事情的发展、变化,要详写.写景的文章,景物的特点是重点,要用恰当的语言,如比喻、拟人等修辞手法,形象地表现景物的特点.; 写 作 方 法; 4.依据内容定详略. 详写的内容与中心紧密相关,是从“点”上突破的内容;略写重在用“面”上的内容渲染气氛,交代背景,起到“绿叶衬红花”的作用. 如《社戏》一文,详写行船、看戏与归航等情节,略写乡间生活及看戏的原因,这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点,也巧妙地交代了广阔的社会背景.　; 5.依据表达定详略. 以记事为主的文章,故事