《“重复”的奥妙》公开课教学设计4篇.docx

《“重复”的奥妙》公开课教学设计4篇 《“重复”的奥妙》公开课教学设计含教学反思评课稿 【教材分析】 《“重复”的奥妙》是二年级下册“数学好玩”第二课时的内容，本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。本课时的重难点在于如何用自己的方法表示规律，运用规律，探究表示规律方法的多样性，发展学生的思维能力。 【学生分析】 为掌握学生对规律的了解情况，我结合对部分二年级学生的访谈、第一次试讲和对比后测，对我校学生进行了分析，得到以下结论：1.二年级学生对于规律的认识并不是一张白纸，他们具有一定的生活经验。在一年级的练习中就出现了简单的填数和图形的寻找规律，所以学生能发现简单的规律，甚至可以推理出后续的排列规律，但是学生缺少概括能力，往往不能全面、有条理的描述自己的发现，说出规律的共同点。2.学生对于表示规律有一定的迷茫，不知道要用什么方式去表达。反复思考之后，大多数学生往往选择用画实物图的方式来直观形象的表示物品，进而表示其排列规律；一少部分学生想到了用文字、图形来表示物品，这些学生已经出现符号意识萌芽，还需继续引导和培养；极少有学生会想到数字、符号等比较抽象的方法来表示规律。 【学习目标】 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 【教学过程】 一、游戏导入，感知重复 1.猜测宝盒中彩旗的颜色，引起学生学习兴趣。 师：同学们，今天老师带来一个宝盒，想知道里面藏着什么吗？ 师：这是什么？（三角形的旗子）什么颜色的？（绿色）猜猜下一面是什么颜色？（学生猜什么颜色的都有。） 教师出示第三面彩旗（绿色）。接着拉，学生都能猜对。 2.引发学生思考：为什么刚开始大家都猜不准？到后面却越猜越准了呢？ 预设：有规律。追问：什么规律？（绿色和橙色为一组，不断重复出现的） 教师将彩旗贴于黑板上。 3.教师小结：对，彩旗的颜色是按照一定的规律重复出现的，所以我们能猜到。生活中有很多这样的重复现象，今天我们就一起来研究重复的奥妙。 （板书课题：重复的奥妙） 【设计意图】采用猜一猜的游戏导入，既让学生从游戏中初步感知重复现象，又吸引了学生的注意力，从而快速进入新课。将彩旗贴于黑板上，丰富板书的同时，也为后续学生理解重复的奥妙提供了实物样例。 二、自主探究，表示规律 （一）发现规律 1.寻找规律：瞧，在这个热闹的节日画面中你看到了哪些物品？（课件出示主题图） 2.描述规律：它们都是怎样摆放的，你发现了哪些规律？ （出示文字：看一看，你从图中发现了哪些规律？） 指名学生到黑板上，边说边圈画。 （此处重点让学生说明彩旗、灯笼、小朋友、气球和花盆的排列顺序，蒙古包和花坛也存在规律，比如花坛按不同标准，可以发现不同规律，学生能说清楚即可。学生可能会出现错误，比如气球的排列可能会说成一列黄色一列红色，此时要引导其他学生说出质疑，并让该同学理解后纠正自己的错误。） 【设计意图】给学生充足的时间，让学生用自己的语言描述物品的摆放规律。通过引导学生观察、发现、描述规律，培养学生仔细观察、发现美的能力，并提高学生的语言表达能力，增强学生的初步感悟和促进积累直观经验。 （二）表示规律 1.产生符号表达的需求 （1）同学们真了不起，不但发现了这么多的规律，还用自己的话说清了这些规律。那么，你能用画一画、写一写等自己喜欢的方式表示出它们的排列规律，让别人一看就明白吗？ （2）拿出学习单，选择1组物品，试着表示一下吧。 （课件出示活动要求：用你喜欢的方式表示物品的规律。想一想，做一做，说一说。） （3）集体反馈，总结表示方法。 同学们，创作时间结束了，现在请放下手中的笔坐好，老师收集了几个同学的作品，我们一起来看一看。请××同学介绍你的作品。 作品呈现顺序：所有物品的实物、文字、图形、数字、字母、符号…… （如果学生画的比较多，提醒学生用省略号：如果灯笼一直挂下去，下一个是什么？再下一个呢？其实我们不需要写这么多，只要写2- 3 组重复的就行了，后面的可以用省略号代替，看，这样是不是更加简洁啦。） 2.读懂他人使用的符号 （1）在许许多多的作品中，老师发现了两个特别的作品，我们一起来看看。 （此处展示符号和数字作品，如果学生出现，就用学生的，如果没有出现，用老师课前准备好的。） 备用学习单：√√××，112112 （2）引发学生思考：你看懂了吗？（指名2名同学解释） （3）教师小结：原来，规律还可以用符号和数字来表示。你还能想出哪些表示规律的方法呢？