晓出净慈寺送林子板书设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 晓出净慈寺送林子板书设计 晓出净慈寺送林子板书设计第 1 篇 教学目标：  1、读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的景色之美。  2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。  3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。  教学重难点：  1、用语言形象描述诗句内容。  2、感受诗句中隐含的感情。  教学过程：  一、直接导入，揭题解题  1、出示诗题。请看诗题，来，读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方  2、读了这个诗题，你从中了解了什么?  (时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。  3、说诗人：似乎缺了个主语，谁在送林子方?学过杨万里的诗吗?谁来背两句。发觉这些诗都是写什么的?(板书：景)  杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。由于啊，他经常观看生活，观看大自然，擅长从中发觉别人不易发觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的伴侣跟他说了这样一句玩笑话：到处山川怕见君。你看，这些山水一遇到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。  过渡：如今，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么?  二、初读古诗，理解诗意。  1、自由读一读，留意读准字音。  2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。  3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。  b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。  c.我来读题，你们读诗句。  4、整体感知：刚刚，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。  5、你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)  6、了解西湖：是啊，假如说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(师细数)。能看出这首诗写的是哪一景吗?(曲院风荷)  此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪?那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月?  (此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。)  7、师：诗人的视角是多么独特的啊!写景，就是要抓住景物的特殊之处。请同学们再悄悄地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。说说看，诗人见到的是怎样特殊的莲叶，又是怎样特殊的荷花呢?  诗人见到的是(接天，无穷碧)的莲叶。诗人见到的是(映日，别样红)的荷花。  理解词义，别样红，红得怎么样?(艳丽，通透)指导朗读，特殊是"无穷'、"别样'。指名先读词，再齐读。  8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美?美在哪里?  a、诗的对仗美。评价：你关注到了诗句的结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。  b、诗的颜色美、视觉美(醒目，亮丽)。评价：你留意到了的遣词造句。c、诗的场面美(大气磅礴的美、壮丽)。评价：你很有想像力。  9、指导朗读  10、同学们，面对这六月西湖的美景，八百多年前的杨万里写下了这样的诗句，八百多年后的你想怎么来描绘它?你又仿佛看到了什么?  语言训练：你看(可以观看图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、美丽词语、引用学过的课文语句等)  11、正是这绿叶红花，让诗人深深沉醉其中，不禁发出这样的赞美：出示前句。  你觉得这句诗中，哪个词饱含着的赞美?是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗?但"究竟'是西湖的风光最美啊?只有西湖六月有莲叶荷花吗?但"究竟'是西湖六月的荷花最美啊。来，读好它。  晓出净慈寺送林子板书设计第 2 篇 【教学内容】  【教学目标】  1.理解诗意，体会"无穷碧'和"别样红'的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。  2.在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。  3.能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的爱好。  【教学重难点】  教学重点：  1.理解重点词语"无穷碧'和"别样红'的意思。  2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。  教学难点：  在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。  【课前预备】  课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。  【教学过程】  一、复习导入，理解诗题  1."相见时难别亦难'，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。  我们读过，桃花潭水深千尺不及汪伦送我情  我们读过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流  我们读过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人  从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友谊、亲情。今