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性格与职业生涯发展的关系解析 性格与职业生涯发展的关系解析 (你自己或别人通常会用什么词形容你？“活波”、“沉静”、 “内向”、“外向”？) 2.性格与职业生涯的关系 练习签名 结论：性格与生涯发展的关系 当我们用自己常用的那只手签名时，通常会感到“得心应手”， 很自如，几乎不假思索，也不用费什么力气，对自己能够做好这件 事情也很自信。而当我们用另一只手签名时，就感到不习惯、别扭、 费劲，而且签的名也别别扭扭。不过，我们发现自己也还是可以用 这只手签名的。 如果我们知晓自己性格上的“左右手”，并了解与之相适应的环 境和职业， 就能帮助我们做出合乎自己情况的职业选择。这样的最佳匹配， 会使得我们容易成为有效的工作者。 二如何了解性格 (一)自己眼中的我与他人眼中的我 (二)通过 MBTI 了解性格 1.MBTI 介绍 MBTI 由美国的心理学家 KatherineCookBriggs(1875-1968) (布 莱格斯)和她的心理学家女儿 IsabelBriggsMyers (迈尔斯)根据 瑞典著名的心理分析学家 CarlG.Jung(荣格)的心理类型理论和她们 对于人类性格差异的长期观察和研究而著成。经过了长达 50 多年的 研究和发展， MBTI 已经成为了当今全球最为著名和权威的性格测试。 MBTI 全称 Myers-BriggsTypeIndicator，是一种迫选型、自我报 告式的性格评估工具。 2.MBTI 中的四个维度 MBTI 衡量的是个人的类型偏好，或称作倾向。所谓“偏好”， “是一种天生的倾向性，是一种特定的行为和思考方式。”这些偏 好并无优劣之分，却形成了人与人之间的不同。它们各自识别一些 人类正常和有价值的行为，也可能成为误解和偏见的来源。 MBTI 用 四维度偏好二分法来评估一个人的类型偏好，每个维度偏好二分法 均由两极组成。 [职业生涯规划教学总结]相关的文章【职业生涯 规划】图文推荐【职业生涯规划】精华文 2017-2017 学年第一学期担任了机电(3+2) 141、142，机电 141、 142、143、平面设计 141、会电(3+2) 141、142，食品(3+2) 141、 食品 142、酒店 141 十一个班的《职业生涯规划》课程的教学任务， 经过一学期的努力，圆满地完成的这个学期的教育教学任务。在这 个学期的教育教学中，本人不断地思索这一学期的教学策略，反思 和总结这一学期的教学成果，具体总结如下：以教材为依据开展教 学活动，但是，又不拘泥于教材。 由于专业不同，所以教材中所举的有些案例并不适用。为此，在 课堂中，我结合专业的专业特点来安排案例。这样一来，学生对案 例更感亲切，对话题更感兴趣，对学科更充满求知欲。这种“因材 施教、因专业制宜”的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了 教学效果。一言堂的发生。空洞的说教，只会削弱学生的学习兴趣； 况且，《职业生涯规划》这门课程的开设，其初衷要对学生今后的 就业有比较系统的指导，而不是直接教学生如何去就业。所以，在 课堂教学中，我始终以学生为中心，充分调动每个学生的积极主动 性，挖掘学生的潜力。学生在课堂中毫不拘谨，他们都能大胆地谈 自己的想法和感受。这样一来，教师就能了解学生内心的真实想法 以及学生掌握就业规划方式方法的具体情况，便于开展指导活动。 案例分析与讨论。结尾的活动设计(“学以致用”)等，便于教师 在课题中采用案例教学、角色扮演、主题辩论、调查研究、社会实 践等调动学生参入的方法来实施教学。互动式的分析与讨论，既提 高了学生分析问题、解决问题的 能力，又培养了学生的语言表达、书面表达能力，还进一步深化 了学生的团结协作意识，达到了一举多得的目的。 将课堂教学与课后实践起来。比如，安排学生利用晚上上机时间 自行上网查找资料，整理后分析问题，最终得出解决方案；走出课 堂，走进社会，开展区域经济发展情况调查等实践活动。这些活动 的开展，打破了传统教学方式，提高了学生的社会交际能力和社会 实践能力。 学生的文化专业知识掌握不牢固、基础差、底子薄，导致在表述 问题时语意含混不清，特别是书面表达能力较差；另外，有一部分 同学认为《职业生涯规划》这门课程不重要，学习不感兴趣；学生 的社会交际能力有限，实施调查研究时更显“幼稚”。 一是让学生认识到学习《职业生涯规划》的重要性； 二是提高学生的书面、口头表达能力； 三是继续摸索行之有效的教学方法，提高学生学习兴趣； 四是开展丰富多彩的社会实践活动，提高学生的社会交际能力。 2017 年 12 月 23 日 《大学生职业生涯规划》教学总结 2017-03-1122:01|#2 楼 职业生涯规划，是指按人生发展各阶段的不同，而自行设计的、 适合自己各阶段发展的、带有个性化色彩的个人职业生涯