《在山的那边》教学设计.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《在山的那边》教学设计 《在山的那边》教学设计在教学工实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是帮大家整理的《在山的那边》教学设计XXXX。 《在山的那边》教学设计1 １、整体把握课文内容，领会的写作意图。 ２、有感情的朗读诗歌，品味诗中的语言。 ３、能够联系自己的生活体验，想想梦想应如何实现。 １、诗的朗读。 ２、语言的理解。 １课时。 一、谈话式导入新课 同学们，你们的童年一定有很多梦想，能将心中的秘密告诉大家吗？（学生畅所欲言）诗人王家新在小时候也有一个美丽的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌《在山的那边》，倾听诗人的心声。 二、整体感知 １、学生关上书，听老师范读全诗，注意朗读的语气、速度、重音（读得重的词语）。 ２、学生谈听读课文后的感受。 ３、教师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音准确，停顿恰当，读出语气。 ４、学生有感情的朗诵诗歌。 ５、请一名学生朗诵后，其他同学评议，教师最后点评。 ６、齐读。 三、精读课文，领会的写作意图 １、教师点拨： 这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往，长大后依旧不停地寻找他。他真的是在寻找大海吗？ ２、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思？先个别思考，再小组讨论，然后将自己的观点在全班交流，教师注意点评。 ３、男女生分角色朗读体会。 四、赏读课文，品味诗歌的语言 １、教师点拨： 诗中的“我”对大海是这样热烈向往，为了实现理想不懈追求，而这些都是诗人通过精美的语言告诉我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特别生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好；将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。 ２、集体讨论，教师注意点评。 ３、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。 五、练习 １、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。 ２、联系自己的生活体验，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 《在山的那边》教学设计2 ： （一）知识目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2、体会“为理想而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 （二）能力目标： 学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。 （三）德育目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 ： 1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2、理解“山”和“海”的深层含义。 ：诵读法、引导法、探究法 ：投影仪 ：一课时 ： 1、导入： （由提问法引入本课）同学们，你们爬过山吗？当你历尽困难登上山顶时，你的心情会是怎样的？为什么呢？我们假设一下，如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，展现在你眼前的又是另一座更加雄伟更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的？你是会继续攀登高峰，还是打道回府呢？今天，让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，看看这位多才的诗人是如何抉择的。 2、走进 王家新，1957年出生于XX均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。 3、探究学诗的方法。 （1）了解诗歌的一般常识。 诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜亮，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。 （2）方法探究 学习诗歌，重在诵读和品味。 一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。 4、诵读诗歌，进行多遍诵读 （1）给加点的字注音。 （2）解释词语。 （3）结合已学会的字音和词语，自由放声朗读课文，熟悉文本，然后齐读。 5、教师范读，在听老师读的过程中，同学们边听边思考一下，这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感变化？（每次情感变化，都请一个同学起来范读，然后全班齐读） 明确：第一节：疑惑、向往半信半疑充满希望失望困惑 第二节：坚决、肯定兴奋、惊喜 6、根究探究出的情感齐读全文。 7、提问：山的那边，究竟有什么呢？ 明确：小时候：妈妈说是海，我看到的是山 长大后:用信念凝成的海。 8、小时候的“山”和“海”与长大后的“山”和“海”意义一样吗？ 明确：小时候的“山”和“海”是现