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测量不规则物体的体积
教学内容:青岛版五年级下册100页的“有关链接”及101页的“自主练习”。
教学目的:
学生通过察看比较,认识“不规则物体”,引导学生应用“排水法”,掌握不规则物体的体积的计算方法,加深对已学知识的理解和深入。
培养学生察看、操作、归纳的能力以及利用所学知识合理灵活地解析、解决实际问题的能力,培养小组合作精神和解决问题的能力。
逐步渗透转变的数学思想,感觉数学知识之间的相互联系,树立运用数学解决实际问题的自信心。
教学重点:引导学生应用“排水法”,探索不规则物体体积的测量方法。
教学难点:在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上,感
悟“转变”的数学思想。
教学准备:
分组实验材料:1立方分米的透明正方体水槽若干、长方体的盒子、刻度
尺。
魔方一只。西红柿、石块、土豆、弹珠。
3.本课多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,明确探究指向
复习旧知,介绍规则物体
教师现场展示一只“魔方”,讲话:从数学图形上来讲,“魔方”是一个正方体,你能求出它的体积吗
预设:正方体的体积=棱长×棱长×棱长
3
或:V=ɑ
提问:这个魔方的棱长是9厘米,它的体积是多少
3
预设:9×9×9=729(cm)
小结:像我们以前学过的正方体、长方体,还有以后将会学到的圆柱、圆锥、
球等,能够通过公式直接求出体积的物体,我们一般称为规则物体(课件配合出
示:规则物体图)。
介绍不规则物体,初步渗透转变思想
教师旋转魔方,使其变形成一个不规则形状,讲话:请大家察看我手中的魔
方,发生了什么变化
预设生(1):它的样子变了。
预设生(2):刚才仍是正方体,现在不知道它是什么形状了。
小结:像现在这样的形状,我们能够称为不规则物体(板书:不规则物体)。
生活中你见过哪些不规则物体学生举例(课件出示生活中的不规则物体图)。
提问:老师手中的这个不规则魔方的体积是多少
3
预设:仍是729cm。
追问:你是怎么想的
预设生(1):因为这个魔方虽然变成了不规则物体,可是它的体积没有改变,
还能够把它转变成标准的正方体来算它的体积。
预设生(2):魔方的体积既没有增加,也没有减少,所以体积仍是
3
729cm。
揭示课题,导入探究
肯定式讲话:特别好!刚才你们发现不规则魔方的体积就是规则魔方的体积,
这是一种转变思想。在本节课里,转变的意思,就是要把不规则的物体体积变成
相等的规则物体的体积。
(出示一只西红柿)它也是一个不规则物体,它的体积又该怎样求呢这节课
我们一同来研究怎样测算不规则物体的体积。(补充板书:的体积)
二、引导转变,设计实验方案
故事铺垫,启迪引领
讲话:还记得“乌鸦喝水”的故事吗出示“乌鸦喝水”的故事片段课件:小
石子投进瓶子里,水位不断上升
提问:乌鸦所投的小石子进到瓶子里,水位为什么会不断上升
预设:小石子占有了水的空间,水位上升。
追问:你认为小石子的体积与上升部分水的体积有什么关系
预设:相等。
2.感知“排水法”
(1)设计方案
出示西红柿,讲话:这个西红柿也是不规则物体,你们能不能利用刚才“乌鸦喝水”故事的启迪,比较正确地测算出西红柿的体积
课件出示方案设计提示:
①利用西红柿、水槽和水做一个测算西红柿体积的实验。结合刚才“乌鸦喝水”的故事启迪,你打算怎么做先小组沟通自己的想法。
②重点思考:西红柿的体积转变成了什么物体的体积
③怎样计算转变后的物体体积
根据提示,学生疏组思考、议论,教师巡视参与议论并备案。
(2)汇报沟通
预设汇报沟通1:能够用“排水法”,先把往量杯里倒水,记下水的体积;再把西红柿放入量杯里,(水没过西红柿);记下水的体积;杯里水上升的体积就是西红柿的体积。
(适时板书:西红柿的体积=上升的水的体积)
预设汇报沟通2:把西红柿放在水中,看西红柿和水一共的体积,再减去水的体积就是西红柿的体积。
(适时板书:西红柿的体积=入水后的体积-入水前的体积)
(3)质疑:如果我把西红柿从水中拿出来,会发生什么(水下降),此时西红柿的体积等于什么
预设:西红柿从水中拿出来,就会腾出一定的空间,水会下降,下降的水的体积就是西红柿的体积。
再次质疑:如果原本水槽里的水已经满了,我们向水槽里放入西红柿,会发生什么现象
预设:水会溢出来。
师:那我们该怎样计算放入的西红柿的体积呢
预设:溢出来的水的体积就是西红柿的体积。
板书完整计算方法:西红柿的体积=上升的水的体积(或溢出来的水的体积)(4)小结:像刚才这样测量不规则物体体积的方法我们把它叫做“排水法”。(板书:排水法)
三、着手实践,形成方法体系
测算西红柿的体积
讲话:按照刚才设计的实验方案,你们能够选择:
▲西红柿的体积=上升的水的体积(现在的体积-原来的体积)▲西红柿的体积=溢出来的水的体积
二者之一进行实验。
学生疏组测算西红柿的体积,教
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