《扇形统计图》评课稿.docx

统计课题组评课 马连庄李桂翠 听了两位老师的《扇形统计图》一课，感觉很深，值得学习。 一、学生自主学习、合作沟通时间充分，教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、议论、沟通、展示，把学习的主动权交到了学生手中。其中特别是预习卡的设计目注明确，拥有导向性，有效地引导学生自学，目标完成度高。同时，每一环节的自主学习、议论沟通的目标设置拥有鲜明的层次性，让每一环节的学习目标完成由浅入深，逐步深入，最后有效地打破教学重难点。 二、把数学与生活紧密联在一同。生活问题数学化，数学识题生活化。这是数学学习的重点所在，也是培养学生学会用数学学习的目光察看身边事物、发展学生数学修养的有效途径。老师在这堂课上存心识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，打破了 过去练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，战胜单一、乏味、以题练题的缺点，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。尤其是教师在教学中给学生出示的练习题,既让学生领会到了数学无处不在，又培养了学生学致使用的能力。 三、利用多种方法激励学生。老师在讲堂上善于引导学生察看比较统计图的异同点，让他们在小组议论、沟通、合作探讨中初步领会出扇形统计图与条形统计图描绘数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等获得不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。 建议：课中学生已经完全了然的知识点，教师要么不讲，要么只作简单点评，真实做到精讲精评。