《我就是数学华应龙教育随笔》读后感.docx

《我就是数学——华应龙教育随笔》读后感 刚才听到这个书名的时候，我在想：很霸气的书名！可是，华应龙老师的名字早就如雷贯耳，他早就是我们耳熟能详的数学教育大师了。带着迷惑，我开始阅读这本书。 这本书的语言灵动风趣，整本书以教学案例、教学反省、教学感悟 的方式体现，没有乏味的教学理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴 合教学实际，可操作性强，而且让我们感觉到数学教学的乐趣。这本 书生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生 活中的数学，按照学生的思维发展途径，为学生提供了大量的察看、 猜测、思考、操作、考证、自主探索和合作沟通的时机，充散发挥学 生的自主学习的能力，让学生主动探索感知，特别重要的是，华老师 的每一节课、每一篇文章都体现出他对学生的人性的尊重、对数学教 学的尊重。 华应龙老师对自己的讲堂教学精益求精，他在教学《角的胸怀》一 课前，频频思考：可否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，他 和同时频频研究探讨，连睡在床上都在思考，想出新方案后还不知足， 思考是否有更合情理的设计，最终，创设了三个滑梯的设计，既让学 生感觉到量角的重要性，又体现了“学习生活中的数学”的实践精神， 华老师的对教学的这种近乎吹毛求疵的治学精神，不单使他的每节课 成为一种艺术品，而且使他成为名符其实的教育家。 华应龙老师说他很喜欢当堂评论学生，他举例说：“我们班42名同学，听完这节课，我欣赏39位同学的表现，会用眼睛听课，我最欣 第1页/共4页 赏某甲同学，她的讲话最有数学味道。她说得好是由于她肯动脑筋，能有条理地去想。”华老师说他这样评论学生的目的是想给学生树立一个数学学习的楷模。我看到这里，灵光一闪，对呀，我们评论学生时能不能更详细一些，更正确一些，这样能让学生有更明确的目标。 从前，我评论学生只是：“你说得真完整！”“你的回答很正确！”“某某同学请你仔细听讲！”等等，现在，我在讲堂上开始注意教学语言的正确到位、与教学内容的紧密贴合，如:某“某同学坐姿正直，专注地看着老师，最先进入学习状态，所以，今天这节课由他喊起立!”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学就要这样，不知足于一种方法，不知足于一次成功，只有不停下探索、追求的脚步，才会不停地进 步。”“某某同学，请你专心地看着屏幕，思考这道题目！”这些有明确指向性的评论，关于稍显懵懂的小学生来说，更拥有指导意义，使我的讲堂教学效率提高不少。 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可 记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。从华老师的书中，我感 第2页/共4页 受到数学的美和魅力，我们的教学不能再知足于达成教学任务，学生学会某种知识或某种技术，最重要的是，要引领学生投入到数学的世界里，要让学生一步步地感觉到数学的有趣和无穷的魅力，学生也用数学的思想去思考、去探索各样数学问题，不断地追求，这才是我们作为数学老师的终极目标。 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看， 一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗诵自编 的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的 第3页/共4页 词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想