《0的认识》教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 [20–20学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 一年级上册数学《0的认识》教学设计 授课人：李凤霞授课时间：2011年9月22日 教学目的: 1.经过察看和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义 和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。 2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。 3.经过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数 学和生活系系有关。 教具学具准备 1.课件。 2.0~5的数字卡片 3.62张练习题。(为写“0”做准备)。 教学设计 一.讲话导入: 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.) 我们一同来数一遍。(学生高声音的齐说1.2.3.4.5) 好,你们都会数这些数字了,现在我们用这些数字来做个猜数字 的游戏,好吗? 这个数在3的后边,5的前面,它是几?(4) 这个数比2大比4小,它是几?(3) 这个数比1多1,它是几?(2) 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 这个数在2的前面,比2小,它是几?(1) 这个数比1小,它在1的前面,它是几?(0) 同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们就来学习“0”, 板书(0的认识) 二.学习新知 (1)揭露“0”的第一含义──什么也没有。 1.出示课件,小猴子吃桃子的图片。 请同学认真看图,根据这三幅图编个小故事。(学生描绘三个猴子表情及其原因,能够充散发挥想象,只需符合情理怎么说都行。) 看第一幅图,盘子里有几个桃子?能够用数字几来表示? 生:盘子里有2个桃子,能够用数字2来表示。 (课件出示:2) 小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示?生:小猴子吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子,我们用数字1表示。 (课件出示:1) 桃子太好吃了,小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了,盘子里还有 桃子吗?你能用哪个数字来表示? 生:盘子里没有桃子了,能够用“0”来表示。 (课件出示:0) 师小结:0和1、2同样,也是一个数。像这样一个也没有时,就能够 用零来表示。 猜硬币――生动认识“0”表示没有。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 师:生活中有好多对于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听―― (教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生猜) 生:2枚。生:1枚。 师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们翻开看一看。 (教师倒出盒中的硬币,放在手心。) 生:1枚!!! 生:用1表示。 师:现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测――) 生:0。 生:盒子一个硬币也没有。 生:我认为用0来表示。 师:(翻开盒子,向外倒。) 师:真的一个也没有,是0个。 同学们猜的真好,尤其XXX同学上课表现一直特别好,老师奖赏给 她1个笑容,奖赏给XXX1个笑容,老师的手里现在还有笑容吗?能够用数字几来表示? 生:没有了,能够用“0”来表示。 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。 师:你还能说出生活中能够用“0”来表示的实例吗?如果你能说, 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 说给同桌听一听。 (小组合作,左边同学先说,右边同学听。然后右边同学说,左边同学 说。比一比谁说的好,谁听的好。) 全班汇报沟通。(如果有学生说“0”像鸡蛋,师应付“你说的是“0”的形状,我们有2个鸡蛋,吃掉了2个,还有几个鸡蛋呢?) 生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是 只。 生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只 了。 生:我吹了4个泡泡,以后泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。 师小结:在我们的生活中“0”能够表示没有,它还有其余的含义,它 还表示开始、起点。 (2)学习0的第二个含义------表示起点、开始 请同学看图(出示课件:直尺图。) 师:认真察看尺子上有什么? 生:有数字0.1.2.3.4.5. 生:有竖线。 0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。 (课件出示:跑步运动员起跑的图片、跳远时的起跳图片) 师:在运动会上运