统编版一年级语文上册集体备课《小蜗牛》教学设计.docxVIP

统编版一年级语文上册集体备课 单元 第八单元 课题 14＞小蜗牛 总课时 2课时 课型 精读课 主备教师 审核教师 【教学目标】 .认识12个生字、会写4个生字、认识偏旁：王字旁。 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 .知道要珍惜时间，懂得时间有限制的，我们要在有限的生命中做出无限的事。 【教材分析】 这是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我 们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特 点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式 呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设 计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识 字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能 力。 【教学重点及难点】 教学重点：认字和写字，有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文，懂得时间有限制的，我们要在有限的生命中做出无限的 事。 【教具或课件准备】 .制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹏鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词 卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。 （教师） .预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。（学生） 第一课时教学过程 任课教师 自主意见 一、歌曲导入，激发兴趣 .播放歌曲《蜗牛和黄鹏鸟》MV,板书：小蜗牛 .学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。 二、整体感知，扫清障碍 .教师范读课文，学生注意字音和停顿。 .学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 .检查识字情况。 .学习新部首“王”。 5.整体感知，学写生字。 6、学生大声自由读课文，标出自然段。想一想，这篇课文是通过什 么形式来向我们讲述这个小故事的？ 7、学写“对”字。 三、图文结合，朗读感悟 .小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 .你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 .这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ .从这个自然段中，你还知道了什么？你知道春天还有哪些特点？ .图文结合，指导朗读。 (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想 象下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗 牛说话呢？ (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛 的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么 知道的？ 指导读第3自然段第1句话。 (4)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什 么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 第二课时教学过程 任课教师 自主意见 一、复习巩固，导入新课 .认读生字新词。指名读、齐读。 .学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 .小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找 吧！ .二、自主学习，感受四季特点 1.谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读读小 蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画 出来。 出示第二次对话内容： ⑴这部分是谁说的？请你读一读。 ⑵理解“已经” 一词，用“已经”说一句话。 ⑶从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ （4）交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ （5）指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 2.自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢? ⑴出示自学提示。 ⑵小组之间交流，教师巡视。 ⑶指名交流。 三、角色朗读，情境再现.三人小组合作分角色练读。 .指名分角色朗读。 .评选出最佳选手。 四、仿照课文，练习对话小黑板提示: 对说 对说 对说 对说 1.学生小组讨论， “o已经是春天了！, “o已经是夏天了！ ” “o已经是秋天了！” “o已经是冬天了！” 教师相机指导。 .指名说一说，师生评议。 五、指导书写 .出示“全、回”两个字，观察字的结构，说说书写注意点及每一 笔在田字格中的位置。 .教师范写，学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 .学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 .学生再写，班级展示。 板书设计：14小蜗牛春天夏天秋天冬天 （小树发芽）（树叶变黄）（树叶掉了）（长满绿叶） （小树发芽） （树叶变黄）（树叶掉了） 作业设计: 对照课文插图，读一读课文。 课后反思