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《数学教学中信息技术与探究法的有效整合》 第一阶段总结 信息技术与课程整合，其实质是让学生学会进行数字化学 习。而数字化环境下的教育，要求变革传统的教育观念、教育 思想与教育模式，而代之以人的发展为本，尊重人的独立性、 主动性、首创性与合作的新观念，新思想与新模式实现观念创 新。通过第一阶段的实验和研究，教师和学生对“教”“学” 的认识都有了很大的转变。 一、教师改变观念，反思教学过程,提高教学技能。 课程改革的成功与否，关键在教师，教师的观念不改变， 即使起用新方法，也得走“老路”，要实现信息技术与学科课 程整合也是如此。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引 导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程， 网络环境下教师不再是知识的传播者，教师除了起到教学资源 的组织作用外，还在教学中起到辅导、督促个别、察看全体学 习过程。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业 技能和应具备的能力结构也随之转变了。在实验过程中，老师 根据学生对知识的掌握情况，情感态度上的表现。对资源的收 集，教学方法的实施，教师的引导上进行反思，学生表现出色 的是什么环节？原因是什么？„„这些问题教师课下都进行 总结反思，其实，教师的反思过程实际就是教师的自我完善、 —1— 自我成长的过程，只有自我反思、勤于积累整理经验，反复实 践和提炼，才能探究出更适合的新方法，适应不断发展的数学 教学。 二、学生的学习方式发生了改变 新课程标准强调动手实践，自己探索和合作学习是学生学 习数学的重要方式，而从最有利于创新人才培养的角度考虑 “探究性”的学习模式最值得推行。探究性学习又称研究性学 习即从科学领域或现实社会中选择和确定主题，通过学生自主 独立的发现问题，通过实验、操作、收集和处理信息，表达与 交流等探索活动，获得知识、技能、培养情感与品质，是培养 学生创新精神和创造能力的一种很好的学习方式，自主探索的 目的不仅在于获得数学知识，更在于探索的过程 中掌握一些 科学的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神， 创新能力、多媒体的人机互动性是多媒体技术最具特色的优 势，当信息技术应用到数学课堂时，学生对信息的内容和形式 进行加工和改造，创造新的信息，获取新的知识，这就需要学 生有自主探索的行动，主动参与知识的形成过程，从而掌握知 识，灵活应用知识。 总之，现在无论是参加实验的教师还是学生都能积极主动 的在教学和学习中把信息技术与探究性有效结合起来，已经认 识到了实验和研究的重要性和必要性。 —2—