四小六年级语文上册第三单元寄情山水第11课观沧海教案1沪教版五四制.docVIP

四小六年级语文上册第三单元寄情山水第11课观沧海教案1沪教版五四制 观沧海 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4。1第一学时 4.1。1教学活动 活动1【导入】走进诗歌 师：老师出示了两幅古代诗人的肖像,请大家猜猜他是谁。（学生猜测) 1、生介绍有关两位作者的情况 曹操，字孟德,沛县谯（今安徽亳州)。东汉末年著名的政治家、军事家、文学家,建安时期的代表诗人之一.诗作有《短歌行》、《龟虽寿》等，体现了“建安风骨"的基本特征,与其子曹丕、曹植合称“三曹”。 杜甫，字子美,襄阳（今湖北襄樊）人,出生于巩县（今属河南)，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗多反映现实、忧国忧民的诗篇,激荡着热爱祖国、人民的炽热情感,因此被后人公认这“诗史”,因其作品对后来的诗人有深远的影响，被后人尊为“诗圣”，与李白齐名,并称为“李杜”. 师:在了解了作者之后,我们一起来看看作者是在当时怎样的情况下写作了这两首诗的？ 2、写作背景介绍 师引导,紧紧围绕当时写作背景“曹操事业的巅峰”“杜甫早期作品”来展开,为解读诗歌铺垫. 《观沧海》是写在曹操事业的巅峰时期，那时，即将统一北方,登上了当年秦始皇和汉武帝都曾经亲临的碣石山.他跃马扬鞭,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。 《望岳》是现存杜甫诗歌中年代最早的一首。当时年轻的诗人风华正茂,满怀抱负，遍游祖国大地。离开了长安,他一直在山东、河北一带漫游,这首诗就是这期间写的. 活动2【讲授】二、 朗读、体会 初读。 生齐读两首诗,要求：读准字音 生结合课文注释，读懂诗歌字面意思。不理解的地方同桌互相讨论。 全班质疑交流讨论 师强调落实重点词句: 赛读 师：在初步了解了诗歌的意思之后，我们来看看谁能读得好. 以小组为单位,自由散读,并评选出每组朗读最佳的学生，当场比赛，互评优劣. 老师适当评点:初读要注意声音响亮，读准字音. 范读 师；在同学们读过之后，我们来听 （1）录音范读和老师师朗读这两首诗， （2)请学生比较分析在重音、语调、语气、停顿等方面的处理与同学们的处理的差异。并交流. 师总结:可以通过重音、语调、语气、停顿等方面的处理来表达情感。 (3) 在了解朗读要领后,再请同学们看画面来齐读.要求:注意重音、语调、语气、停顿等 活动3【活动】　三、 感悟诗人情怀 (1）师：这两首诗分别描写了什么景象？有什么特点?抒发了诗人怎样的感情？（提示可结合时代背景) 《望岳》中心明确：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽、雄伟高峻，流露了对祖国河山的热爱之情。字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。 《观沧海》中心明确：描写了大海波澜壮阔、包容万象的景象,抒写了诗人渴望统一天下的豪情壮志. (2)师：有无共同之处？都是在描写山水景色.意境优美。都抒发了诗人远大的报负、豪迈的情怀。 （3)体会了作者的情感后，男女同学分别读这两首诗。要求：注意表达作者的情感. 活动4【活动】四、 咀嚼，品味诗韵 1、师;诗歌的韵味离不开语言的锤炼,有时候“一字千金”，就是说一个字,细细咀嚼，就能让人浮想联翩,领悟无尽的内涵,这就是诗歌语言的表现力。你觉得这两首诗中，哪些字能值“千金”？为什么？ 比如:“造化钟神秀，阴阳割昏晓”,“钟”将大自然人格化、拟人化,把大自然写得有情有义.“割”字锤炼得极好，从山的北面看,那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象. “荡胸生层云，决眦入归鸟"含蓄蕴藉,意在言外,诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟,热爱有加吗? “会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美.它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。“凌”字表达了作者不畏艰难的豪情壮志。 2、生尝试背诵自己喜欢的诗句。 活动5【练习】总结 五、师总结： 今天，我们欣赏了“老骥伏枥，志在千里”的曹操,了解了他那“烈士暮年,壮心不已"的个人抱负和英雄本色；同样，我们也感受了曾经徘徊于长安城的残垣残壁间忧伤地低吟“感时花溅泪,恨别鸟惊心"的杜甫的年轻朝气，冲天豪气.让我们也在这种氛围中去描绘自己的远大前景。 活动6【作业】布置作业 五、作业布置 1熟读并背诵两首诗。(必做） 2选择自己所喜欢的诗句抄写，并阐明喜欢的理由。（必做） 3任选一篇发挥想象，用自己的语言扩展成一个片断，描述这首诗歌所呈现的意境。约300字左右。（选做) 赤壁之战 【教材分析】 《赤壁之战》是语文S版六年级上册第六单元的一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成,叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱