小学数学教学实现生活化的途径 .docx

小学数学教学实现生活化的途径 〔〕:摘要：数学知识源于生活理论，是人们对生活经历的总结。在小学数学教学中，教师一定要将数学理念回归于生活，回归于实际，引导学生从生活理论中加强对数学知识的理解和联络。将小学数学教学与生活互相联络不仅可以提升教师教学效率，还能激发学生的学习兴趣，将数学教学重难点简单化。因此，特从课堂场景、日常问题、教学方法、课外作业、理论活动几个方面进展生活化的探究与理论。关键词：小学数学教学；数学生活化生活化教学形式是新课程理念的重要内容，特别是针对小学数学学科而言，构建适宜小学生数学思维习惯的生活化环境，能极大提升学生的数学学习热情。将知识与生活相联络可保证学有所用，学以致用。一、课堂场景生活化如今，很多学生对于课堂的定义过于单一，认为在课堂中必须听讲、学习、做作业等，对学生的学习习惯形成影响，也使得学生在日常的生活中，不会自发地进展考虑和探究。但是，小学数学是一门需要探究和应用的学科，无论从教材编排还是测试内容而言，都没有脱离生活实际。因此，教师在教学过程中应强调学生的个体作用。在数学课堂中，教师要不断尝试构建生活化场景。例如在中低年龄段学生数学教学中，应以形引导学生从生活中感受对数的认知。教师应提出数学问题并逐步引导至先数后形，帮助学生消除对于数学的恐惧感，渐渐承受数的魅力。在课堂中，生活化的场景有助于学生放松学习心态。结合相关调查不难发现，学生在小学阶段如能保持一种探究的心理和一种放松的学习心态，无视应试教育的相关影响，那么学生所获得的学习成绩往往是相对优异的。有些教师过于注重将课堂形式化和规模化，按照原有的套路一成不变地进展数学教学，不利于综合提升学生的数学学习才能。在日常的数学课堂中，教师要将课堂进展生活化模拟，让学生在轻松且容易理解的环境下进展相关数学知识的学习。二、日常问题生活化数学教学生活化的最终目的是帮助学生更好地去理解和解决现实中的问题。学生一旦在生活中收获了这种成就感，就愿意在数学课堂中去认真听课。教师要将各类复杂问题进展分类总结，将可以引用到生活中的数学知识归为一类，将不能应用到实际中的复杂问题归于另外一类，这一类数学知识通常是相对较为简单的数学概念和数学常识。在课堂中结合实际内容进展灵敏选择。例如九九乘法表;这种根底的数学知识，教师就可以尝试利用游戏的手段与学生共同背诵和应用【1】。小学数学教学生活化能使抽象的问题简单化，形象化。例如鸡兔同笼问题，其问题存在着一定的复杂性，尤其是在学生并未接触到方程时。教师可以图形代替生活中的鸡;和兔;，将鸡的头和兔的头用不一样的图形表示，再将鸡的脚与兔子脚用不同的图形表示，通过不断的拼凑尝试，解出最终答案，这样的解题思维和解题方式也较为科学。其实如今有些教师在课堂中所讲解的内容都过于套路;了，很多教师都和学生玩起了文字游戏;，这是非常不可取的。学生这个年龄阶段本就是一种不容易承受的阶段，纯粹承受相关的理论知识都已经较为困难，如假设再加上相关的文字干扰，学生很容易丧失数学学习的兴趣。因此，在阶段性的测试以及教学中，教师应当做到简单明了，对于相关的知识该让学生背诵的就背诵，能利用生活中的场景讲解清楚的就利用生活中的场景，尽量将生活与数学互相联络，减轻学生的理解难度，这样学生就更愿意投入精力去学习数学知识。三、教学方法生活化小组合作探究的教学方式在很多教育领域都得到了认可和支持，但是一些教师在实际操作过程中过于浮于外表，使得合作探究的方式没有得到很好地发挥。小学数学教师必须从实际出发，考虑到学生的学习根底和学习才能，适当地组成几个小组，让学生对于局部难点问题进展研究讨论，扩散学生的思维。例如在小学图形的拼接;这一章节中，学生可先自由地组成几个小组，进展手工比赛，看一看哪个小组最快做出拼图画。学生们为了构建一个图形必然会积极地投入精力，增强了学生之间的协同合作才能。在学生完成这个任务之后，教师可以紧接着抛出下一个话题，例如分数的加减法或者是分数的概念，在学生明白一个整体组成的含义时，教师紧接着再推出分式的加法运算等。这样的教学形式会让学生感觉到有趣并且乐于深化。教师自然而然地不断深化教学内容，到最后即使是重点和难点题目也可以迎刃而解。小组合作形式最大的优点是拓宽了数学课堂，学生即使有不理解的地方，课后也可以通过请教同学从而得到解释，同龄人之间的思维形式是差不多的，他们的解释更容易被学生承受【2】。四、课外作业生活化数学是一种非常通用;的课程，这一性质为教师布置数学作业提供了非常广阔的空间，教师可以随意布置生活中随处可见的数学知识。如下一节课堂中要讲述时间之间的运算关系，教师就可以布置学生回家统计自己家里的时钟是几时几分，然后在做完作