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第一章 教育研究方法概述;例1：某位小学老师教小学二年级，新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的录像、教科书、教案等。 ;例2; 意义 一、对教师而言，可以提高专业水平 二、对学校而言，可以形成学校特色，提高教育效益 三、对教育管理者而言，可以提高科学育人、科学管理的水平。 四、对整个社会而言，可以转变教育思想，确立新的教育理念。;教育研究：对教育现象的有目的、系统地认识过程。; 一、教育研究具有很强的综合性和整体性 二、教育研究时间较长 三、教育研究具有较强的针对性和实践性 四、教育研究需要多方配合 五、教育研究要遵从一定的道德规范;第三节　教育研究有哪些类型？;基础研究：研究目的在于发展和完善理论，发现新事实，新原理，新规则，或是探索某一类实际问题的理论基础。 应用研究：目的在于探求基础研究成果的应用和开发途径，以解决教育实际问题。; 定性研究一般是用文字来描述现象，基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论。在开始研究时并不强调对所研究的问题有一个理论基础，理论可以在研究的过程中形成，并在研究进行中被改变，或放弃，或进一步精炼。定性研究旨在理解社会现象 定量研究则是用数字和量表来描述，更接近演绎法，是从一般的原理推广到特殊的情境中，从开始便更倾向于以理论为基础，也许理论并不明晰确定，但理论的基础存在于这样或那样的形式之中。定量研究根源于实证主义，强调标准研究程序和预先设计; 描述性研究是反映客观事物的客观状态，回答“是什么、为什么、怎么样”的问题。 干预性研究着眼于对客观事物施加可能引起改变的影响。;一、计划 1、选题：确定研究的课题，明确研究对象和解决的问题 2、设计：制定研究方案，确定对象、假设、目标、内容、方法、预期成果、工作计划、进程安排、人、财、物等 二、实施 研究条件的控制，操作定义的执行，研究过程的监控、调整，资料的收集和整理和分析 三、总结 形成研究成果（报告、专著、??文），对整个研究进行评价（形成性研究和总结性研究）;自测题： 1、名词解释： 教育研究 基础研究 应用研究 定性研究 定量研究 2、教育研究的特征和步骤是什么？ 3、为什么要学习教育研究方法？; 第一节　如何选择课题 ？; 课题：是从研究方向所指示的问题中确立的具体研究项目。 课题的类型： 1、理论性课题和应用性课题（目的） 2、描述性课题、因果性课题和预测性课题（深度） 3、招标课题和自定课题（来源）;选题的意义：;一、课题哪里来？ ;收集和发掘问题的途径 ;　 二、选题策略是什么？ ;三、选题常见问题有哪些？ ; 四、怎样才为好的研究问题？ ;第二节　表述问题 ;问题陈述：例1 　　原陈述：小学生的创造能力研究　　 修改陈述：发散性思维的得分与小学六年级学生的智能特点间的关系　　 问题陈述：六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？　　; 点评： “发散性思维”比“创造能力”更具体，发散性思维的操作性定义就是发散性思维测验中的得分。 对象： 小学六年级学生 内容： 发散性思维与学生的智能特点之间的关系 方法： 相关研究;例2　　原陈述：学习成绩与教学技术研究　　 修改陈述：关于三种教学技术对高中学生学科成绩影响的研究　　 问题陈述：三种不同教学技术是否对高中学生学科成绩会产生不同的影响。;点评： “三种教学技术”比“教学技术”更具体。 对象： 高中学生 内容： 三种教学技术对高中学生学科成绩的影响 方法： 相关研究;例3　　原陈述：高中生的辍学研究　 修改陈述：对有正常学习能力的高中辍学生所处学习环境进行社会学研究，以确定潜在的辍学因素　　 问题陈述：学校环境中的什么因素会造成有正常学习能力的高中学生的辍学？; 点评： “学习环境”更具体，高