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Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 《掌声》教学反思4篇 《掌声》教学反思 篇一 《掌声》写的是内心自卑的残疾女孩英子，一个偶然的机会让她不得不面向全班女孩的目光。想不到的是学生们给了她鼓舞的掌声，掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面向生活”。课文的教学重点是利用课文体味人物的内情绪感。教学难点是知道人与人之间都需要关怀、鼓舞、懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。  课文深奥易懂，但课文中蕴含的道理和希翼大家学到的体贴别人却是部分同学难以总结出来的。课文初始，我先带领同学理清文章脉络，利用同学在家的自学及课堂上的独学环节，大部分同学能总结出课文讲了什么，但有的过于冗长，有的则过于容易。所以我现在实行填空的方式，填空内容的长短会随着时光的推移而越来越长，也希翼等到四五班级的时候，孩子能逐渐熬炼的自己概括课文的主要内容。在同学能说出主要内容以后，引领同学把关注点放到课文中提到的两次掌声上，让同学详细说说两次掌声是在什么状况下发生的，英子在掌声前后有什么变化。同学小组研究后，兴致特殊高，有的小组甚至能说出“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”。这句话实际上是在写英子的内心十分紧急、自卑。  我深感欣慰，即使有一个同学能达到此种水平，那在三班级来说就算得上是悟性很高的了，而且利用刚才的小组研究，同学已经把这个主意告知了囫囵组的人，现在又由囫囵组的人告知了全班的人，这么重要的学问点同学能观看到并说出来，不用我这个教师费心费劲的去教，幸福指数别提有多高了。接着，我让同学联系课文内容说说这两次包含了什么，有什么不一样，同学能说到点子上的不多，两次掌声的确都包含了鼓舞，但不同的是第一次掌声包含了学生们对英子的相信，其次次掌声包含了对英子的称赞。当英子的表现出乎学生们的意料时，同学们想起了热情又称赞的掌声。同学大多能说出鼓舞，但很少人能说出称赞和相信这两个词。究其根本，我认为可能是这些事情发生到他们身上的较少，他们也不常常给他人称赞的掌声，即使有，也是课堂上教师说“把掌声送给谁谁谁”，发自内心的倒很少。艺术来源于生活，教学也来源于生活，假如同学缺乏实际的感触的话，那么他学到的也只是皮毛而已，下一步，我将结合教材和同学的实际状况，为同学量身设计适合他们的案例，让同学在感触中学习，在学习中体悟，在体悟中欢乐。  因为课文不难理解，同学也能读懂深层的意蕴。在课将要结束的时候，我给学生的小练笔是导学案上达标检测的三颗星提示，让同学自己编一首小诗《爱是什么》，因为同学是第一次写，所以在第一小节我给同学写了前半句，让同学补写后半句，其次小节让同学放手自己写，但考虑到有的同学的水平达不到，我把其次小节当做了选写题目。交上来之后，发觉大部分同学都能写的都很美，但有部分同学没有写其次小节，写的同学也写的比较不错，由于刚接触，而且是课文的延长部分，所以同学写成这样已经出乎意料了。  经过四个月的相处，我发觉三班级的孩子只是平常活跃了一点而已，他们在骨子里个个都是既淘气又聪慧的，感恩遇见他们！ 《掌声》教学反思 篇二 《掌声》是苏教版第五册的一篇课文，文章生记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了学生们两次热情的掌声，使她鼓起生活的士气，变得积极开朗的故事。文章利用这个感人的故事，赞美学生们的宽容善良解人意，也说明人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动地关怀别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞。  这篇课文对于三班级的同学来说，理解内容是比较容易的，但是要很好地体味其中文蕴涵的感情，特殊是利用小英的情感变化来感悟文章的思想内涵，增进对文本的深度理解，提升对语言文字的感悟力，大概就有一定难度了。因此，在教学时我注重了一下几个方面的引领，收到了一定的效果。  1．合理运用语境理解词意。  本文浮现的一些意思比较难理解的词语，如愁闷、迟疑等。我在教学中是引领同学联系上下文来理解的。如学习愁闷，我让同学自由朗读第一小节，边读边思量小英原本是个怎样的人。找出课文中的词语说说对愁闷的理解。同学利用形式多样的朗读既理解了课文的意思，同时也领会了词语的内涵，更重要的是，在这样的学习过程中学会了理解词语的办法。  2．利用朗读体味人物心理状态。  文章中小英的思想变化是巨大的，如何让同学体味到掌声对于小英思想变化的作用是课堂教学的一个重点。为了突出这个重点，我设计了形式多样的朗读让同学自己去体味。一、自读思量，学生们给了小英几次掌声？分离是在什么状况下？二、指名读，听读思量，画出描写小英的神态、动作的词语。三、默读，想一想这些词语是什么意思。四、个别读，读出你对这些词语的理解来。五、评价，说说他读得怎么样？你能读得更好吗？对