第2章语文课程性质第3章语文课程目标.pptx

一、语文课程的性质和地位 二、语文课程改革的根本理念 三、语文课程的其它性质;; 二、语文课程的定性 ;学术界“界说〞：语文＝语言＋文章 语文＝语言＋文学 语文＝语言＋文化 语文＝语言＋文字;〔二〕语文课程性质：“工具说〞根本风格;语文课程的工具性〔本质属性〕;语文课程的人文性; 语文教育“人文性〞内涵：强调语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、 情感培养、人格完善，表达对人的终极关心。致力于提高一代人的民族文化素质，提升一代公民的文化品位，传承祖国民族文化的血脉。;三、语文课程的定位; 语文课程性质决定了语文课程的地位： ;学者们如是说：; 第二节 语文课程改革的根本理念; 一、 全面提高学生的语文素养 〔一〕民族母语情结 〔二〕言语交际技能 〔三〕言语行为风格 〔四〕良好的语文习惯 〔五〕审美情趣的培养 ; 二、正确把握语文教育的特点 语文课与其它人文学科的课有什么区别？ 语文课与文学课、语言课有什么区别？;〔一〕注重情感熏陶与学生的独特体验。 〔二〕注重语文教育中学生语文实践能力的培养 〔三〕把握汉语言文字特点，注重语感与整体把握能力的培养。 ; 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 〔一〕?? 自主学习 改变“师传生受〞的学习方式； 〔二〕?? 合作学习 培养与他人相处、共同生活 、共同学习的处世态度； 〔三〕?? 探究学习 养成独立发现问题，获得自主开展的 学习方法。; 四、努力建设开放而有活力的语文课程 〔一〕突破学科本位，加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系。 〔二〕吸收现代意识，与时代脉搏共振。 〔三〕构建新语文课程体系，善于利用课程资源，拓展语文课程的内涵。; 第三节 语文课程的其它性质;本章结束 谢 谢;第三章 语文课程目标; 第一节 语文课程总目标 ;??????? 〔一〕总目标10条〔义务阶段〕;????? 〔二〕总目标五大方面〔高中阶段〕; 第二节 义务教育阶段语文课程目标〔阶段目标 〕 ; 目标年级 ;二、阅读目标 具有独立阅读的能力，注意情感体验，具有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。;阅读目标层递性; 三、写作目标 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作 ———?语文课程标准?; 写作目标层递性 ;口语交际目标 ?语文课程标准?： 具有日常口语交际的根本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，开展合作精神。;口语交际目标的层次与细化;四、综合学习目标 综合学习是?语文课程目标?的一个亮点，是形成“自主、探究、合作〞学习方式的重要途径。; 目 标 年级 ;第三节 普通高中教育阶段的语文课程目标; 课程结构图示;二、 高中课程目标分类;三、高中语文课程目标细化;课 程 ; 2. 表达与交流;〔二〕选修课程目标细化〔强调选择性、个性〕 ;???????? 2. 小说与戏剧： 兴趣与修养 文化心态与审美取向 鉴赏方法与文学评论 体验人物内心世界 专题研究的尝试 积累材料、尝试创作 ;???? 3. 新闻与传记： 阅读习惯与敏锐性 新闻功用及形式特点 收集、核实、筛选、提炼素材 尝试新闻通讯写作 了解传记主人的轨迹与人生启示 传记体裁特征，尝试写作 ;? 4.语言文字应用： 生活、跨学科学语文、用语文 综合知识、开展多种形式交流 把握应用文形式并写作 实践中增强口头应用能力 语言现象分析，辨析和纠错 语言新现象观察，运用中创新 使用现代信息技术处理语言 ;5.文化论著研读： 拓宽文化视野，培养科学精神 关注当代文化，开展文化专题研讨 借助信息资源，了解论著作