双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例 人教部编版初中语文八年级上册 第四单元（情感哲理）.docx

1 学校： 学科： 语 文 教材版本： 人 教 社 统 编 版 年级： 八年级 (上) 单元： 第 四 单 元 参赛教师： 2 领会情思 感悟生活 ——人教版初中语文八上第四单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 情感哲理 单元 组织方式 □自然单元 ?重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 学以致用赏摹描写之美 《 背 影 》 2 拓展延伸累积阅读之方 3 美点寻踪感知革命精神 《白杨礼赞》 4 托物言志体悟写作之妙 5 感悟生命学习写作之法 《永久的生命》 6 共同探究感悟生命之光 《我为什么而活着》 7 形散神聚情牵景物事象 《昆明的雨》 8 文字魅力乐在品读写思 9 语意畅达抒写生活情趣 语言要连贯 10 阅读经典关注有我 之境 我们的互联网时代 二、单元分析 (一)课标要求 1.识字与写字： 能熟练使用字典和词典独立识字，会用多种检字方法。保持良好的书写习惯， 能用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，并且提高书写速度。 2.阅读与欣赏： ① 通读课文基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语 言环境上的意义和作用。对课文内容和表达有自己的心得，热爱生活，感恩 生活。 3 ②欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然 对人生的有益启示， 能对作品感人的情景和形象说出自己体验， 品味作品中富有 表现力的语言。 3.思辨性阅读表达：阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思 考表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。 4、 .表达与交流 写作时考虑不同的目的和对象， 根据表达需要， 围绕表达中心， 选择恰当的 表达方式。 5. 梳理与探究： 学习组织有趣味的语文实践活动， 结合语文学习， 走出校园， 观察大自然， 能用文字、图片、美篇、采访稿等展示学习成果， 能提出写作中的 困惑，运用书面或口头方式呈现自己的所得。 (二)教材分析： 本单元选入五篇散文，单元主题以物为中心，从各个角度抒发对美 的赞颂， 以“品味赏读”为中心，下设四篇课文、 一次写作课和一次综合性学习。 阅读本单元的这些散文， 要领会作品的情思， 可以培养学生的审美情趣， 丰 富学生的精神世界。学习这个单元， 要认真的训练学生的朗读， 反复品味， 欣赏 语言体会，理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。 本单元学习内容包括第一部分课文阅读《背影》感受叙事抒情之美， 《白杨 礼赞》感受托物言志手法之美， 《散文二篇》是议论性散文， 感受作者哲思感悟 之美， 《昆明的雨》是借景抒情品味生活情思之美， 第二部分是写作， 写作训练 的要求是语言要连贯， 第三部分是综合性学习， 我们的互联网时代， 引导学生认 识互联网对人生活的改变和影响， 同时利用互联网学习搜索有关散文知识和相关 名篇的阅读，扩大学生的视野。 反复的朗读课文， 品味欣赏各具特色的语言， 培养学生对散文语言的赏析能 力。 其中《背影》是叙事散文， 《白杨礼赞》是托物言志的散文， 《散文两篇》 是议论性散文， 《昆明的雨》是借景抒情散文。 学习本单元要感知课文内容， 利用品、赏、练、写、查等各种手段， 体会文 章表达的情感， 理解作者对生活的感悟和思考， 丰富自己的精神世界， 了解不同 类型散文的特点， 着重把握各类散文在写法上的独特之处， 从而丰富学生的精神 世界，照应本单元的主题，感受对“美”的赞颂。 (三) 学情分析 经过初中一年的学习，八年级学生的基础水平有了提高。但是还不够扎实， 学生的个体差异也较大。对一般记叙文的阅读理解能力较好， 但对议论文、散文 的阅读理解能力普遍有待提高。经过语文组老师的沟通交流， 对上一学期语文学 生学习情况的了解， 以及开学以来对学生的观察， 认为八年级语文教学目前学生 的现状是： 4 1、缺乏深入理解的能力，大部分学生只能对老师在课堂上提出的简单的问 题进行回答， 一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难。 2、学生的阅读散文量严重不足， 对于怎样阅读散文和鉴赏散文能力也不强， 大部分学生的知识面较窄，有阅读习惯，也只是对网络小说或漫画书籍的阅读。 3、缺乏学习积极性，受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习 习惯； 学习上进心也不够好，心理承受挫折的能力也不强。尤其是阅读和习作能 力普