美育教案模板(共6篇).docx

PAGE PAGE 10 / 78 美育教案模板〔共 6 篇〕 第 1 篇：美育教案 品味《芦花荡》之美 【教学目标】 1、学习文学作品中的语言描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。 2、学习分析文学作品中的景物描写美。 3、体验孙犁小说的风格美。 4、培养学生的爱国热情，使其认识到革命的来之不易，中国人民是英雄的人民， 是不可征服的。 5、引导学生体会并学习课文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。 【教 学重点】 1、感知老头子的英雄性格美。 2、学习富于特色的人物描写和环境描写美。 【学习难点】赏析小说中人物的真实美。 【教学步骤】第一课时 一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》，着重体会其中的方方面面的美。 二、作家及其作品的风格美 孙犁，1913 年 4 月 6 日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀〞派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944 年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。 三、故事情节之美 默读课文，思考以下问题： 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？ 4、你认为本文的主题是什么？ 四人小组讨论，完成上述题目。提问，教师总结明确： 1、小说三要素：人物 故事 环境 2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。 3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。 4、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。第二课时 一、老英雄人物形象美 〔1〕老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上， 年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。 〔2〕还表现在他具有爱憎清楚的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱， 对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。〞并且付诸实际行动。 〔3〕还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。〞他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都表达了他的过于自信和自尊。〔插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答： 这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。〕 〔4〕还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。 二、景物描写之美 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。 2、体味这些景物描写的句子。 第一处景物描写的句子——文中第一自然段。 体味：“敌人〞“炮楼〞，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里， 而且要滴落下来的样子〞写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可 是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天， 这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了〞，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音〞。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻〞，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态衬托了出来。 3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。 4、景物描写的作用：渲染气氛、衬托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。三、主题之美 战争年代，我们的英雄们用他们英雄的行为谱写了一曲曲英雄的篇章，那么， 我们应该如何珍惜来之不易的和平呢？我们应该以怎样的行为来回报我们的英 雄和报效我们祖国呢？请同学们谈谈自己的想法。 四、小结 今天，我们从美育的角度了解了课文，然而真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存