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课题
多音节词语
课时
2课时(90min)
教学目标
知识目标:
(1)了解轻声的含义
(2)掌握轻声的读法与音变规律
(3)了解儿化的含义与作用
(4)掌握儿化的音变规律
(5)了解变调的含义
(6)掌握变调的音变规律
能力目标:
(1)能够正确地进行轻声的发音
(2)能够正确地进行儿化的发音
(3)能够正确地进行变调的发音
素质目标:
(1)体悟语流音变对促进语言交流的重要作用,在日后工作中树立活学活用、随机应变的工作作风
(2)感受普通话中常见的音变现象,领略汉语的魅力
教学重难点
教学重点:轻声、儿化、变调的音变规律
教学难点:轻声、儿化、变调的音变规律
教学方法
问答法、讨论法、讲授法、练习法
教学用具
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学过程
主要教学内容及步骤
考勤
【教师】使用APP进行签到
【学生】按照老师要求签到
案例导入
【教师】讲述“情景导入”中的案例(详见教材),并提出以下问题随机邀请学生回答
(1)什么是语流音变?
(2)除了上述例子,普通话中的语流音变还包括哪些类型?
【学生】聆听、思考、回答
【教师】总结学生的回答,导入本节课课题:多音节词语
传授新知
【教师】讲解轻声、儿化、变调、多音节词语专项训练
第一讲轻声
一、轻声的含义
轻声是指在一连串音节组成的词语或句子中,某些音节失去原有的声调而读作一种又轻又短的调子的语音现象。
作为一种音变现象,轻声不能被认为是一种独立的调类,其只是某些音节在一定条件下的临时音变现象。这些音节一旦脱离这种特殊条件,就必须按原调读。
【课堂讨论】
【教师】组织学生分组,扫码观看“轻声”视频(详见教材),然后让学生以小组为单位讨论以下问题:
哪些词语中会用到轻声音节?说说这些轻音的特点。
【学生】聆听、观看、思考、讨论、派小组代表发言
【教师】总结各组的发言
二、轻声的读法
轻声是语流音变中的弱化现象,与语音的四种物理属性都有关系,主要表现为音长变短。语音实验证明,轻声音节的音长比原来的非轻声音节短一半。此外,轻声音节的音高也变得不固定,受前一个声调的影响而有高低变化。一般情况下,当前一个音节的声调是非上声,应把后面的轻声音节读作短促低降调(调值31),如师傅、葫芦、相声等;当前一个音节的声调是上声,应把后面的轻声音节读作短促微升调(调值34),如稳当、铁匠、讲究等。
【释惑答疑】
【教师】组织学生阅读相关材料,了解语音的物理属性
语音的物理属性包括音高、音强、音长和音色。
音高是指声音的高低,其主要取决于声带的振动频率。
音强是指声音的强弱,其主要取决于发音时声门下压力的大小。
音长是指声音的长短,其取决于声带振动时间的长短。
音色又称音质,是一个声音区别于其他声音的基本特征。音色取决于发音体振动的形式。
【学生】阅读、学习、理解
三、轻声的音变规律
(一)?语气助词读轻声
语气助词“啊”“吗”“吧”“呢”“呀”等读轻声。
(二)?结构助词及动态助词读轻声
结构助词“的”“地”“得”及动态助词“了”“着”“过”等读轻声。
(三)?名词后缀读轻声
名词后缀“么”“子”“头”“儿”等读轻声。但需注意的是,实词语素(语言中最小的音义结合体)不读轻声,如男子、窝头等。
(四)?动词、形容词后的趋向补语读轻声
趋向动词“来”“去”“上去”“下去”“起来”等做趋向补语时读轻声。
(五)?方位词读轻声
表示方位的词素一般读轻声。
(六)?某些重叠式名词、动词和形容词读轻声
重叠式名词、动词的最后一个音节读轻声。多音节形容词重叠,分为以下两种情况:①ABAB式形容词的第二个、第四个音节读轻声;②AABB式形容词的第二个音节可读轻声。
(七)?某些量词读轻声
量词“个”读轻声。
……(例词详见教材)
四、普通话水平测试用必读轻声词语表
……(详见教材)
【课堂练习】
【教师】组织学生分组,以小组为单位进行以下练习:
(1)由老师带领学生朗读普通话水平测试用必读轻声词语表。
(2)以小组为单位进行练习,小组成员之间互相观察并纠正。
【学生】练习、指正
第二讲儿化
一、儿化的含义
【快问快答】
【教师】随机邀请学生回答以下问题:
你知道什么是儿化音吗?
【学生】聆听、思考、回答
儿化是指普通话和某些汉语方言中的一种特殊的音变现象,即后缀“儿”字不自成音节,而是和前面的音节合在一起,使前一音节的韵母成为卷舌韵母。这种带有卷舌色彩的韵母又可称为儿化韵。
二、儿化的作用
儿化这种语流音变现象和词汇、语法有着密切的关系,其作用主要体现在构词和修辞两方面。
(一)?构词
1.区别词义
有的词语儿化后具有比喻义。例如,头(脑袋)—头儿(领头的),眼(眼睛)—眼儿(小孔)等。
2.区分词性
有些
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