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小学语文拼音教学反思

学校语文拼音教学反思1

汉语拼音是援助同学认读汉字、学好一般话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学期的研讨课，我就选择了汉语拼音复习四，

上了复习四的第一课时，上完之后，有自己的一点浅显的体会。

一、在游戏中复习拼音

游戏是儿童最喜爱的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让同学在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合同学年龄特点就行。

二、在实践活动中复习拼音

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，老师应当为刚刚进校的一班级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教同学活化，即让同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观测当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对同学是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。

三、表达层次性,表达情趣性

一班级同学学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。采纳同学喜闻乐见的游戏，寓练习于游戏之中，大大激发了同学的学习爱好，直观，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培育了他们自主创新的技能。

在本课的教学中，也有许多不足之处，比如，教学方法不够多样，对于学困生的指导不足。

学校语文拼音教学反思2

一班级上学期有一半时间都在学拼音。但平常主要是拼读，关乎拼音的种种规律，对于有很多初入学校的同学来说，是搞不清晰的。在复习课上我就少了拼读，而是把拼音规律作为重点。下面是我复习拼音的一些步骤：

一、区分声母、韵母。重唱声母歌、韵母歌来分清声母、韵母，这不难。难点在于区分单韵母、复韵母、前后鼻韵母。er不是复韵母，是非常韵母，而且它不和声母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。

二、见到ü、üe,ün要留意。它们只和声母jq*yl做伙伴，它们和jq*y做伙伴时，要去点，但和nl做伙伴时，就不要去点。

三、标调。肯定要死记标调歌。最常考的就是给iu和ui标调，肯定要标后面。还有OU，在标在O头上。

四、结合生字词，复习拼音。这种方法一举三得，既复习了拼音，又复习了生字，还复习了组词。形式可以是游戏和出一张看拼音写词语的卷子。

五、结合历年的考试卷，肯定要说说抄写音节的考前须知：

一、看声母，分清b－d、p－q和n－l，

二、看韵母，分清ei－ie、iu－ui和ei－en，

三、看声调，符号对、位置对，轻声字不加号，

四、留意每个字母在格中的位置。

学校语文拼音教学反思3

从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，同学学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下反思：

一、儿歌串连记忆汉语拼音

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐聪慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一班级孩子来说，尤为喜爱。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa；太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。”让同学边念儿歌边做动作。通过儿歌，同学不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充斥韵律的课堂节奏，同学一边做动作，一边说唱，在流淌的节奏感中进展了音乐聪慧。

二、手脑并用亲切接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让同学用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使同学感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的