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一年级上数学教案-8加几(12)-西师大版

一、教学目标

知识与技能

1.让学生掌握8加几的加法计算方法。

2.培养学生运用8加几进行简单数学问题的解决能力。

过程与方法

1.通过具体情境的创设，让学生在实际操作中体验数学计算的乐趣。

2.引导学生通过观察、分析、归纳，总结出8加几的计算规律。

情感态度价值观

1.培养学生对数学学习的兴趣和积极性。

2.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。

二、教学内容

1.8加几的计算方法

1.1通过具体的实物或图片，让学生直观地理解8加几的计算过程。

1.2引导学生观察8加几的计算规律，总结出计算方法。

2.8加几的应用

2.1通过具体的数学问题，让学生运用8加几进行计算。

2.2引导学生通过实际操作，体验数学计算的乐趣。

三、教学重点与难点

教学重点

1.让学生掌握8加几的计算方法。

2.培养学生运用8加几进行简单数学问题的解决能力。

教学难点

1.理解8加几的计算规律。

2.运用8加几解决实际数学问题。

四、教学方法

1.直观演示法

通过具体的实物或图片，让学生直观地理解8加几的计算过程。

2.启发式教学法

引导学生观察、分析、归纳，总结出8加几的计算规律。

3.实践操作法

通过实际操作，让学生体验数学计算的乐趣。

五、教学过程

1.导入新课

通过创设具体情境，引出8加几的计算问题。

2.探究新知

2.1让学生观察8加几的计算过程，总结出计算规律。

2.2引导学生通过实际操作，体验数学计算的乐趣。

3.巩固练习

通过具体的数学问题，让学生运用8加几进行计算。

4.总结提升

引导学生回顾本节课的学习内容，总结8加几的计算方法。

5.课后作业

布置相关的课后练习，让学生巩固8加几的计算方法。

六、教学评价

通过课堂观察、课后练习和平时表现，评价学生对8加几计算方法的掌握程度。同时，关注学生在学习过程中的合作交流、自主探究能力的发展。

七、教学反思

在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够掌握8加几的计算方法。同时，注重培养学生的合作交流、自主探究能力，提高学生的数学素养。

在教学设计中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握8加几计算方法的关键步骤。在这个环节中，学生将通过观察、分析、归纳的过程，发现和总结出8加几的计算规律，这是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要过程。

2.探究新知

2.1观察与发现

在探究新知的第一步，教师应该提供丰富的材料和资源，让学生通过观察来发现8加几的计算规律。这些材料可以包括实物（如计数棒、小石子等）、图片或者多媒体课件。通过这些直观的材料，学生可以更容易地理解加法的概念。

例如，教师可以展示8个苹果，然后逐渐增加苹果的数量，让学生观察并说出总共有多少个苹果。这样的活动可以帮助学生建立起8加几的直观印象。

2.2分析与讨论

在学生有了初步的观察之后，教师应该引导学生进行小组讨论，分析他们观察到的现象。在这个过程中，学生可以互相交流他们的想法，共同探讨8加几的计算规律。

教师可以提出引导性问题，如：“你们发现8加几的结果有什么规律吗？”“当我们在8的基础上加1时，会发生什么？”通过这些问题，激发学生的思考，引导他们发现规律。

2.3归纳与总结

在学生通过观察和分析后，教师应该引导学生进行归纳总结，形成8加几的计算规律。这个过程是学生从具体到抽象的思考过程，也是学生思维发展的重要环节。

教师可以让学生用自己的话来描述他们发现的规律，例如：“当我们从8开始加1时，我们只需要在8的基础上加1就可以得到答案9。”通过这样的描述，学生可以更好地理解和记忆计算规律。

2.4实践操作

在学生总结出计算规律之后，教师应该提供更多的实践机会，让学生在实际操作中巩固和应用8加几的计算方法。这些实践操作可以是个体活动，也可以是小组合作活动。

例如，教师可以设计一些数学游戏或者练习题，让学生在游戏中运用8加几的计算方法。这样的活动不仅能够巩固学生的计算能力，还能够提高他们对数学学习的兴趣。

补充说明

在探究新知的环节中，教师的角色是引导者和促进者。教师应该提供足够的材料和资源，创造一个有利于学生观察、分析和讨论的学习环境。同时，教师应该鼓励学生积极参与，表达自己的想法，并在适当的时候给予指导和反馈。

此外，教师还应该关注学生的学习差异，为不同水平的学生提供不同难度的学习任务。对于基础较好的学生，教师可以提供更具挑战性的问题，引导他们进行更深入的思考。对于基础较弱的学生，教师应该给予更多的支持和指导，帮助他们理解和掌握8加几的计算方法。

总之，在探究新知的环节中，教师应该通过观察