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《蒙娜丽莎之约》语文说课稿范文

《蒙娜丽莎之约》语文说课稿范文

作为一位为别人授业解惑的教育工作者，往往需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是搜集的《蒙娜丽莎之约》语文说课稿范文，欢迎大家分享。

《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。这篇文笔洗炼，是一篇介绍名画的经典之作。下面我将从教材分析、学情分析、教法预设、学法指导、教学过程、板书设计几个方面对本课的设计发展说明。

首先，我们来看教材。

王克难先生用诗意盎然的语言，描绘着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神奇微笑暗地里蕴含着的复杂情感。本课的教学要表达高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来发展生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在屡次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一位画的非凡魅力。

对于六年级的学生，已经掌握了根本的阅读方法，形成一定的阅读才干。此外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体味思想，而且要初步领悟的根本表达方法。根据“三维”目的，结合本文的特点，确定以下教学目的：

1、有感情朗读课文。对照画面，理解课文中详细描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然交融在一起的写法，以及按照简要—详细—细节的顺序介绍事物的方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

而对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部份，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象发展表达的方法。是本课的重难点，为了打破这一难关，我准备采取：

1．朗读感悟法

2．提炼信息法

3、自主合作探索法

来发展教授，而学生们

以学生自主探索，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语款式。

本课的教学流程，我主要分五部份为大家介绍：

教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体味《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。

蒙娜丽莎这个词在文中屡次浮现，但形式上不同，在学生快速阅读课文的同时，从标点入手，找出不同。

ppt：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？

《蒙娜丽莎》是世界上最出色的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风貌呢？

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得慷慨、端庄。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照射着每一个有幸看到她的人。

【设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，体味不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步阅读课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。】

这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍

默读课文，在文中用“”将表格的答案画出来

画作名称

画家

类别

收藏地

现展出地

学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。

【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本复原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的才干】

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描绘了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人

带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗炼，文字粗浅流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过欣赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓重的兴趣，激发学生学习的愿望。

2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以表达高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永久美。我采用以下教学思路：

⑴初读课文，粗知大意：

先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并理解课文内容，理清表达顺序。学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

(设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。)

⑵再读课文，感受名画魅力：

第二遍布置学生读课文，让