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《望天门山》说课稿

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大

的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导

学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文

字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学

习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字

训练和审美教育的好材料。这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞

美之情；《望天门山》头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，

碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲

击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡

的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。

坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对

天门山景象和内心体验的描述，赞叹了大自然的奇妙壮丽，表达了乐

观豪迈的情感。《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。作者

以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸

上。所以学习这首诗应重点引导学生体味感情，欣赏意境。这同时也

是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，

而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也往往被疏忽。此外，

有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行

之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理

解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《望天门山》

是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一

首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，

既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。根据教材特点和大

纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：

一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能

目标)。

二、体味作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌

美的意境(情感目标)。

三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，

理解诗歌内容，体味思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)

在这些目标中，“理解词义句意”，“体味作者感情”，“朗读

和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”

是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计

的：

第一步：谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后

续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。

第二步：明确日标，尝试学习。

明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌

握什么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学

古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成为了一定的基础，根据学生的

认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解

能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们

迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计

普通的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”

结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进

行“解字词，明诗意”的指导。解说：引导学生想像与联想，实现从

文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并

不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。）问题的回答不要求面

面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加

肯定、鼓励。

1．“扶”学生学习第一句。

先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意

思。注：“断、开、回、出、来“联系实际，展开想象”法，指导学

生串讲句意。最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对

文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，

丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可

以学些什么呢？

这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

2．“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看教学图，启示想象，出示训练：“”这个难点