11-12学年高二历史教案：第12课《破解生命起源之谜》（人教版必修三）.pdfVIP

第12课破解生命起源之谜

★教学目标：

1、知识与能力：

（1）识记：达尔文进化论的主要观点；

（2）掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养

学生运用科学的世界观认识世界的能力；

（3）18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生

物进化论对社会进步所产生的巨大影响；

2、过程与方法：

（1）联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因；

引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点；

（2）通过学生预习（围绕胡克、拉马克、达尔文等生物学家，自制小课件）、课堂展示本课

主要内容，促进同学的互相学习；教师给予必要的补充；

3、情感态度与价值观：

（1）科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，

科学技术是第一生产力；

（2）通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学

的信念；注重个人品德、修养的培养；

★教学重点和难点：

重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响；

难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源；

☆教材分析：

《课程标准》：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源；

本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化

论；生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自

然科学技术的发展起了重大推动作用；细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉

为19世纪自然科学的三大发现；本课内容重点介绍生物进化论，上承“物理学的重大进展”，

下启“从蒸汽机到互联网（科技革命）”，在本单元的教学中占有重要地位；

★教学过程及要点：

导入新课：

教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除

“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自

然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等；

以此激发学生兴趣；

由此导入新课；

一、教会的禁锢：

1、神创说：

（1）内容：认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的；

（2）原因：①生产力落后，对自然界的认识非常有限；②生物知识缺乏；③统治阶级巩固统

治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；④宗教盛行，推行精神独裁；

（3）影响：

①成为基督教会的精神支柱，被视为天经地义；

②打击异端，致使生物学研究进展缓慢；

【备课资料】关于生命起源的几种传说：

●女娲造人

盘古开辟了天地，用身躯造出日月星辰、山川草木；那残留在天地间的浊气慢慢化作虫鱼鸟兽，

替这死寂的世界增添了生气；

女娲在造人之前，于正月初一创造出鸡，初二创造狗，初三创造羊，初四创造猪，初六创造马，

初七这一天，女娲在这莽莽的原野上行走；她放眼四望，山岭起伏，江河奔流，丛林茂密，

草木争辉，天上百鸟飞鸣，地上群兽奔驰，水中鱼儿嬉戏，草中虫之豸跳跃，这世界按说也

点缀得相当美丽了；但是她总觉得有一种说不出的寂寞，便颓然坐在一个池塘旁边，茫然对

池塘中自己的影子；忽然一片树叶飘落池中，静止的池水泛起了小小的涟漪，使她的影子也

微微晃动起来；她突然觉得心头的死结解开了，是呀！为什么她会有那种说不出的孤寂感？

原来是世界是缺少一种像她一样的生物；

想到这儿，她马上用手在池边挖了些泥土，和上水，照着自己的影子捏了起来；捏着捏着，

捏成了一个小小的东西，模样与女娲差不多，也有五官七窍，双手两脚；捏好后往地上一放，

居然活了起来；女娲一见，满心欢喜，接着又捏了许多；她把这些小东西叫作“人”；女娲那

寂寞的心一下子热乎起来，她想把世界变得热热闹闹，让世界到处都有她亲手造出来的人，

于是不停工作，捏了一个又一个；但是世界毕竟太大了，她工作了很久，双手都捏得麻木了，

捏出的小人分布在大地上仍然太稀少；她想这样下去不行，就顺手从附近折下一条藤蔓，伸

入泥潭，沾上泥浆向地上挥洒；结果点点泥浆变成一个个小人，与用手捏成的模样相似，这

一来速度就快多了；女娲见新方法奏了效，越洒越起劲，大地就到处有了人；

女娲在大地上造出许多人来，心中高兴，寂寞感一扫而空；她觉得很累了，要休息一下，到

四处走走，看看那些人生活怎样；一天，她走到一处，见人烟稀少，十分奇怪，俯身仔细察看，

见地上躺着不少小人，动也不动，她用手拨弄，也不见动静，原来这是她是