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《猫》课文教学分析

1．简说。

这篇精读课文细致、生动地描述了猫的乖僻性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的爱慕之情。

课文先从三个方面详细表现猫的性格乖僻：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那末“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些乖僻。再讲它小时候十分调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。

这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是乖僻还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常夸姣的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的夸姣意境，体味作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。

本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体味“猫的性格实在有些乖僻”。

2．词句解析。

(1)对的理解。

①猫的性格实在有些乖僻。

“乖僻”是指跟普通情况很不相同，或者生疏罕见，使人觉得惊讶，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者详细表达了“乖僻”的三个方面：一是有时特殊老实，有时又特殊贪玩，有时又非常尽职；二是快乐时极其温和，不快乐时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其乖僻。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”“确实”“非……不可”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些说明极端说法的，也表达出猫“实在有些乖僻”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的爱慕之情。

②任凭谁怎么呼叫，它也不肯回来。

“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。

③它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时故意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。

④它假设是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……”，写出了猫在不快乐时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。

2．对词语的理解。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职就是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时既警觉又有决心和耐心，所以说它在尽心竭力地做好本职工作。

变化多端：变化多样。作家笔下的这只猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

生气勃勃：充满生机与活力。文满意在表现猫的天真可爱、淘气玩皮及作者的爱慕之情。

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

3．理解课文内容，体味作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的爱慕之情的。

4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

1、猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体味猫的性格特点和作者的情感。

2、在教学本文时，要注意环绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体味作者的思想感情，在详细的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。

3、课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体味作者对猫的爱慕之情，并初步领悟作者的表达方法，体味课文是怎样把猫的特点写详细的。

作者运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格乖僻时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体味用事例写详细的表达方法。在体味猫的特点时，要结合详细的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色采。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，爱慕之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤