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一年级数学学科实践活动教学设计

XQ00254546011

平谷区学科实践活动课程教学设计

教学设计基本信息

课程题目

走进鲜花港、走进“对称”

实践活动实施时间

2017年4月

活动类型

单学科

涉及学科

数学

年级

一年级

学生人数

36

设计人

卢小芳

教学设计参与人员

姓名

单位

学科

分工

卢小芳

平谷区第三小学

数学

设计实施

活动课程依据：

（一）指导思想：

?数学课程标准?强调指出“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置，实践活动教学是每一位数学教师面临的新课题。对每位数学老师来说新的工作挑战开始了。

（二）理论依据：

“数学来源于生活，生活中无处无有数学”，让学生在数学中体验生活，在生活中感受数学；让学生学习到有价值的数学，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容；重视学生能力发展，促进学生观察，分析，归纳，概括的能力和审美意识的发展;同时，重视三维目标，在学习过程中有意识地培养积极的情感，态度。

“对称”是学生初次接触的内容，但生活中的对称现象随处可见，如果能将生活与数学有机的融合，充分调动起学生已有生活经验,从直观形象的生活事物入手，必然会使教学活动有的放矢地开展，同时，也有利于学生的理解和应用。

对称现象是学生新接触的一个教学内容，学生具备初步的几何识别能力，观察能力和分析能力，教学中要充分利用这部分内容的特点，要求学生体会内容与现实世界的广泛联系，体会对称的数学内涵和文化价值。学生生活的世界中，无数美丽的事物往往都与图形的对称联系在一起，教材提供了脸谱、树叶、蝴蝶、蜻蜓等图片，使学生从这些图形中抽象出它们的共同特征，教材通过让学生观察图片，让学生探索对称现象的共同特征，动手操作，亲自实践，体验活动的乐趣，同时，也给学生自主探索留有空间，学生可以充分地发挥想象，以促进“对称”的体验和理解。

（三）教学背景分析

1.设计背景：

学校组织学生4月中旬在顺义鲜花港社会大课堂活动，在活动前，孩子们通过提前调查，说一说：学生把自己询问到的有关对称的知识说给大家听。展一展：把自己带来的对称的实物展现给大家。看一看：观察老师给大家提供的素材：图形的对称、景物中的对称、交通工具、文字中的对称、用品中的对称、食物中的对称

2.活动对象分析：

一般来说，一年级学生对一件事情的有意注意时间也就是在5到10分钟，时间再长，学生大脑就会由兴奋转向抑制。因此教师要在学生大脑兴奋还没有完全消退之前，适时转移到下一个环节，再一次引起学生大脑的兴奋……这样，一个环节接着一个环节，就像一部好的电视剧、一部好小说，高潮不断，跌当起伏，使学生大脑兴奋再兴奋……使其一直处于一种积极的状态。

二、活动课程目标：

1.结合大量的活动中见到的认识对称现象和对称图形。

2.在操作、观察、画图等实际活动中充分了解认识对称，发展空间观念。

3.对称是现实世界中较普遍的现象,如建筑物、动物、植物、艺术品中都存在对称现象。在现实生活中了解对称现象，欣赏感受对称美，培养初步的审美素养。

三、活动课程重难点：

教学重点：借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作等活动感知对称现象。

教学难点：通过观察、操作活动，初步形成对称图形的空间观念。

四、活动课程准备：

教师准备：

1、制作学习单，调查表；制作多媒体课件。

2、脸谱模型，鲜艳的卡纸。

学生准备：

完成学习单、搜集资料，进行小调查；制作未完成的脸谱，裁剪简易的郁金香。

五、活动课程过程：

一、教师导入：

4月19日我们去了一个非常美丽的地方，那是什么地方？（鲜花港）我们不仅欣赏了美丽的郁金香，美好的风光，还在那里发现了许多跟数学有关的现象。

下面我们就把学习单拿出来，大家一起回顾一下。

二、展示学习单：

绍一下自己在活动参加的项目。）

教师总结：哇，看同学们的样子太开心了，真想再带大家去一趟鲜花港呀！老师有个办法，我们自己亲手制作“郁金香”把我们的教室布置成“鲜花港”吧！

四、拓展：学做郁金香

1.教师把提前准备好的彩色卡纸发给孩子。

2.通过实物投影教孩子对折、画一画、剪一剪。（体会对折后对称的特点。）

3.把剪好的郁金香贴到教室墙围上。

教师提示：你还可以用这种“对折”的方式剪出哪些鲜花港的景物？快来试一试。（学生随意剪裁，教师予以评价。）

五、课堂小结：

看了同学们的这么多作品，老师太惊喜了，同学们通过一次出游

居然能有这么多收获！真期待下一次出游！

活动课程反思：

苏霍姆林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活