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MOOC的发展及其实施成效研究

学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：MOOC发展成效

预期研究成果：论文集

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

（一）问题的提出随着信息技术和网络技术的迅猛发展，起源于欧美国家

的“MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）”，即大规模在线开放课程被认

为是教育领域的一场革命，MOOC已然成为近两年来最炙手可热的词汇，在

我国，基于MOOC本身的特有属性及其在国家课程建设的积极倡导下，各大

高校积极致力于网络开放课程的建设，同时，对MOOC的起源、产生、发展

的成因以及对高等教育的影响成为学术界关注的重要议题。

（二）课题界定本课题以MOOC对主要研究对象，主要探讨MOOC的起

源、兴起以及对高等教育的影响研究，重点探讨MOOC实施的成效，以期对

高等教育提供合理化建议。

（三）国内外研究现状述评MOOC这一词是在2008年由加拿大学者

DaveCormier和BryanAlexander教授提出的。[1]而第一门MOOC课程则

被认为是由加拿大学者GeorgeSiemens和StephenDownes在于2008年

开设的ConnectivismandConnectiveKnowledge课程。[2]关于MOOC的

研究，学者们基于不同的学术背景和对MOOC的理解试图从不同视角进行

阐述。如Esposit探讨了随着在线研究方法和设置的出现而引起的伦理

的不断进化、竞争中的道德问题和隐私问题。[3]Wiley认为Mcs概念

的模糊性可能会威胁开放教育资源和开放课程的未来发展,因为公众更关

心“免费”而不是“开放”,这使MOOC提供者对自身版权许可产生疑问。

[4]袁松鹤等学者基于比较的视角，着重关注MOOC在教学方面的创新发展，

试图从学习平台、学习资源、教学团队、学习活动、学习评价和支持服务

等六个方面，对国外的四个MOOC平台（Coursera、edX、Udacity、

Futurelearn）所开设的课程进行比较系统的研究，通过研究发现其MOOC

平台在教师预设引领的自主学习模式上有创新发展，但在平台建设、协作

学习、支持服务等方面存在不足。[5］李青等学者则对MOOC平台的商业模

式进行剖析，优选适合MOOC的商业模式框架并作为分析工具；通过案例研

究法，以Coursera、Udacity、edX和P2PU等四个知名MOOC平台为例，运

用该框架分析了MOOC运营模式中的各项要素和典型特征。[6］对于MOOC

何以在高等教育领域刮起“飓风”，席卷全球，学者们认为MOOC的兴起并

非偶然，它与互联网技术的进步、滞后的传统教育模式流行、高等教育成

本的大幅攀升、未来职业教育的需要等因素息息相关。[7］姜明文则认为

MOOC的兴起既赖于慕课自身的显著优势，也借助于其他力量的推动，是多

种因素共同作用的结果。开放透明、规模宏大、免费易得、个性交互、要

素完整等特点，是导致“慕课热”的内部因素。名校名师效应、优秀平台

出现、教学模式定型、学分证书获认、风险基金进入等因素是导致“慕课

热”的外部因素。[8］斯蒂芬•鲍威尔等人认为MOOC的发展对高校的教学

以及在线教育带来了机遇和挑战，MOOC催生了在线教学的三个新特征:开

放性、营利模式和服务分离；高校应从技术选择、教学法创新和学习者需

求三个角度探索MOOC等在线教学的发展；高校应该积极应对挑战和机遇，

调整战略，探索新的商业模式，以促进在线教育的可持续发展。[9］朱永

海等学者通过斯隆联盟连续十一年发布美国在线教育调查报告的分析，认

为高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势，MOOC等热点事件对在线教

育有积极的推动作用，但左右不了在线教育整体发展态势，各类院校应尊

重在线教育规律，结合自身目标和特点选择不同发展道路；中国在线教育

需要更加全面系统深入的跟踪研究。[10］（四）选题意义与研究价值从已

有的文献来看，国内外学者对MOOC本身的特点及发展，以及对高等教育领

域带来的机遇和冲击进行了较多的思考，为我们深入探讨MOOC的相关研

究具有重要参考价值。但由于MOOC还属于新事物，在我国MOOC更属于“舶

来品”，