编花篮教学反思（精选5篇）.pdfVIP

5篇）

作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很

好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以

下是小编帮大家整理的编花篮教学反思（精选5篇），仅供参考，欢

迎大家阅读。

编花篮教学反思1

前者是编织立体形态作品的训练，这是一次设计制作编花篮并加

以应用的完整体验，通过这个活动使学生发现生活中的美，培养探究

精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。

用各种材料编织而成的花篮因其取材天然、造价低廉、可随意造

型等特点在日常生活中应用十分广泛。编花篮编织这门古老的手工艺

历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日

益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由

电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是

先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造

能力的一种手段。

教学过程中，我运用问题导入，尝试体验，探索创新，评价拓展

等教学环节，一步步逐步深入，由提出问题，演示解决或由学生解决

编织过程中遇到的各种困难，再进行新课学习，从中激发学生的自主

学习，探究学习精神。学习中学生编织方法掌握有些困难，教师应根

据学生的具体情况定出不同目标，以使他们在不同层次体验到制作的

乐趣。

编花篮教学反思2

编花篮这个游戏，我小时侯也很喜欢玩，我想幼儿也一定会喜欢

的。于是在教师的示范后，大家都很感兴趣，很想学这个游戏。我先

请幼儿两人为一组，自由探索，但我发现，孩子们都没有掌握其中的

“窍门”：可能是衣服穿的太多了，前一个小朋友脚放好后，后一个

小朋友的脚根本不能再弯下来，游戏没有成功。我想起小时侯玩的时

六个人一组，以小组为单位，进行编花篮游戏。本以为这样问题就能

解决了，但是，新的问题又出现了：由于幼儿没有按次序一个接一个

把脚搁在前一个小朋友的脚上，最后一个小朋友也没有把脚放下来，

大家都倒在地上了，游戏再次失败了。最后，我只好采取最原始的办

法，一组一组教，终于孩子们想方设法，经历了数次失败后，终于初

步掌握了《编花篮》游戏的搭建技巧。但玩起来还有的小朋友单脚的

平衡能力有限，还没等编好花篮就倒下来了。虽然如此，孩子们还是

玩得很开心，下课后还是一直在玩，看来这个传统游戏还是很吸引孩

子们的。

小百科：花篮是指装花所用的篮子，或以篮为容器制作成的插花，

是社交、礼仪场合最常用的花卉装饰形式之一。

3

《编花篮》是一首我们河南的民歌。在刚开始聆听歌曲时，有的

学生听完笑了，然后说，“老师，这首歌曲和我们学过的不一样，我

觉得像是在唱戏。”我抓住时机就问学生，“你感觉是在唱哪里的戏

曲？”学生说，“像豫剧”。我给孩子们介绍：这是一首我们河南的

民歌，富有河南地方戏曲的音调和唱腔。作为我们河南人，我们更应

该唱好我们本土的歌曲。本来一开始上课时，学生的积极性不高，不

太喜欢这首歌曲，在我的启发下，孩子们开始想唱了。在歌曲教学中，

我先范唱歌曲，把河南歌曲的韵味表现出来，让孩子觉得这首歌曲可

以用不同的风格来表现。

这时就引出了河南人的方言特点，通过一个趣味化的动画片片断

《猫和老鼠》，让孩子对河南方言产生浓厚的兴趣，试着用方言来跟

节奏读歌词的方式，让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的

乐趣，并能很自然的演唱了歌曲。在学唱的同时，我也是让孩子自己

来找发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌

曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音。

我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变

化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到

唱的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南

豫剧中演变过来的，让孩子更加了解河南民歌的特点，从而热爱我们

的民族文化。

4

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花

篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体

结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌

曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾

“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺

腑的赞美之情。

课的一开始，我用一首温州童谣《叮叮当》来作为导入，引导学