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《日月潭》的教学反思

《日月潭》是一篇写景的*，景色的秀媚和作者的赞叹都蕴含于*之中，隐藏于文字之下。下面是关于日月潭的教学反思，希翼大家喜欢。

《日月潭》教学反思_1

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，就会令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂密，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累词语外，还请学生子细品味文中的佳句。*篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀媚体面。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时主要以读代讲，读中感悟。借助录相，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎体面。本课的教学主要以朗读为主，朗读*要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞叹之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点

起的。智障学生由于注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。

所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在漂亮的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。学生读书的能力不是很好，但是我斗胆的让他们逐一朗读，根据他们的表现给与不同的评价。如大力表扬赵某某同学，他读得很好。表扬刘某某读书进步很大。鼓励张某和王某，跟原来相比有了很大的提高。这样做的目的是树立他们的自信心，使他们敢于大声地朗读，《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在朗读中，注重词语的理解和积累。如这节课，同学们理解和积累了“茂密，倒映，湖光山色，碧绿，大玉盘”等词语。

通过对词语的理解能够理解句子，能够感受到日月潭体面的漂亮。注重培养学生的思量能力，如回答老师提出的问题。这一知识点对于学生来说有些难度，但是能力强的学生可以理解，能够正确回答出来。在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读还应该增加，要以读代讲，让学生在读中感悟情景。今后我一定加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能力的培

养。在教学设计中，还应该更细致。临场表现还不够成熟，有些问题当时可以多说几句。这都是我我有待提高的地方。我会努力的!

《日月潭》教学反思_2

《日月潭》是我国台湾省的代表性风景名胜，日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累课后所列词语外，还请学生子细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。*篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀媚体面。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时教师主要以读代讲，读中感悟。借助录相，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎体面。本课的教学主要以朗读为主，朗读*要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞叹之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的冷艳之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的含糊之美。

小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、漂亮的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。如，“薄薄的雾”这个词语,学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻.

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在理解课文的基础上，我设想问学生：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很漂亮，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片含糊，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，提高学生的口头表达能力。

《日月潭》教学反思_3

一、给学生浓浓的“情”。

这里的“情”首先指我对学生