数字化教学在职业教育中的现状与对策研究-2019年精选.pdfVIP

数字化教学在职业教育中的现状与对策研究

当前，数字化教学已经到达白热化程度，中高等职业教育同样进入数字化

信息时代。职业学校建立起了虚拟的教育环境，借助计算机和网络技术，对职

业院校教学、科研、管理、技术服务、生活服务等信息进行收集、处理、整

合、存储、传输和应用，使数字化的职业教育教学资源得到充分开发。然而，

数字化教学在现代职业教育中的运用还存在很大提升空间。

一、职业教育数字化教学的内涵及特点

（一）职业教育数字化教学的内涵。

数字化是数字化技术或信息技术在各个领域的应用，具体是指利用计算机

信息处理技术把声、光、电、磁等信号转化成数字信号，或把语言、文字、图

像等信息转变为数字编码，用于传输与处理的过程[1]。数字化教学产生于现代

信息技术进校园时期，数字化和网络化是教育信息化的两大表现，职业学校中

的计算机网络专业顺势成为进入信息时代以来比较热门的专业。一般而言，数

字化教学就是以多媒体教室、电脑等现代化手段为依托进行教学的方式，职业

教育更是利用数字化的技术创造虚拟的教育环境，使学生能同时从各个角度观

察工作环境等的变化。

（二）职业教育数字化教学的特征。

现代职业教育改革需要对现代社会所需的教育资源进行快速整合，数字化

技术的全面性和系统性，契合了职业教育改革者的这一需求。与传统职业教育

教学形式相比，职业教育数字化教学具有以下特征。

1.职业教育数字化教学资源共享的范围更加广泛

传统职业教育教学资源的共享渠道无非著书立说、参观访问，而数字化的

职业教育教学资源不但实现网络传输，还涵盖阅读、收看、下载等多种学习途

径，满足学习资源的远程共享，甚至世界各地的需求者都可随意获取，非常方

便和快捷。

2.职业教育数字化教学内容的形式更加多样

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传统职业教育的教学内容主要是纸质文档形式或实物展示，且均以即时语

言的形式呈现。而职业教育数字化教学的学习内容经过数字化处理后，以超文

本结构、音视频、多媒体集成等更多形式表现出来。丰富多样的资源形式给职

业教育教学提供了广阔的选择空间。

3.职业教育数字化教学场地不受时空限制

数字化教学使远程教育在各级各类教育中成为现实，在任何地区的任何人

只要拥有网络，就能随便选择想要学习的内容。其资源共享内容和范围的广

泛，给学分转换、终身学习的实现提供契机，更促进职业教育的公平和平等。

（三）数字化教学在职业教育中应用的价值。

1.数字化教学提高了职业教育人才培养的效率

现代社会是信息化社会，数字化是信息社会的技术基础，数字化教学在职

业教育中的应用顺应时代要求。我国职业教育领域的信息化从1994年中国教育

和科研计算机网的建设开始，经历二十多年的坎坷发展，数字化的教学管理给

职业教育带来令人瞩目的成绩。数字化教学可以把利用数字化技术搜集到的复

杂多变的职业信息建立成数字化职业教育模型，实现生源、师资、教学、就业

的网络化管理，从而提高职业教育人才培养的效率。

2.数字化教学推动了职业教育的教学改革

近年来，以数字化校园为特征的教育信息化发展十分迅速，各种信息化的

应用改变着职教师生的学习、工作、生活甚至思维方式。数字化的技术广泛渗

透于职业教育教学过程的所有环节，从教育资源加油站系统到交互式教学投影

系统，再到语音识别系统、三屏互动系统和智能录播系统，这些数字化的技术

运用，共同推动了职业教育教学改革的深化。

当前，多媒体教学已经在各级职业院校普及并广受欢迎，几乎所有中高等

职业院校均有数字化校园用户平台，从网络基础设施、系统服务、应用集成、

资源整合到身份认证，全方位地满足了不同用户的需求，数字化教学体系拥有

了前所未有的发展空间。

二、数字化教学资源在职业教育中运用的现状

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实现职业教育现代化的一个关键因素是职业教育的数字化，职业教育数字

化的最大特点之一就在于数字化的教学资源及资源的开放共享。

（一）实际应用到职业教育的数字化教学资源类别比较单一。教学资源是

运用于教学活动的资源，包括人类资源和非人类资源，人类资源是教学过程中

所涉及的相关人及由人组成的组织机构，非人类资源包括教学媒体与教学辅助

设施。数字化的教学资源是数字化形式呈现的、结构化的、