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《小数加法和减法》公开课教学设计

《小数加法和减法》公开课教学设计

作为一位辛苦耕耘的教育工作者，有必要发展细致的教学设计准备工作，教学设计以方案和布局安排的形式，对怎样才干到达教学目标发展创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是采集的《小数加法和减法》公开课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

1.结合现实情境，理解和掌握被减数小数部份的位数少于减数时的计算方法，能正确计算。

2.培养学生积极探索、乐意交流、认真计算、验算的好习惯。

探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。探索当被减数小数部份的位数少于减数时的处理方法。

(一)口算热身

1.3+2.3=8.2+1.3=4.7-0.5=

5.4+0.5=2.5-2.1=6.9-6.5=

4.5+2.5=8.37-2.17=5.7-3=

选择一道加法，一道减法请学生说说你是怎么算的?(小数点对齐，相同数位相加减。)

(二)自学例2

1.明确例2中的数学信息及所需解决的问题。

出示：教材例2情境图。

导入：图中有哪些数学信息?环绕导学单发展自主学习。2.自学。

在学生自学时，教师采集学生竖式计算的多种情况，请学生迅速展示。

导学单

1.根据问题列出算式，尝试用竖式解答。

2.思量：被减数的百分位上可以看做几，这样想的依据是什么?3.小数加减法的验算方法与整数相同，试着验算例2。3.小组交流。

交流内容

1.竖式计算时遇到什么问题?你是怎么解决的?

2.这样想的依据是什么?

3.怎么验算小数减法?

导学要点：

被减数的百分位上没有数，可以根据小数的性质在末尾添0后计算，但这个0普通不写出来，想在心里。

竖式的得数里，小数的整数部份是0，这个0一定要写出来。验算小数减法，可以想差+减数是否等于被减数。4.全班交流

分析黑板上学生在自学中浮现的各种情况，适当点评。

(三)练习1.根抵练习。

(1)第49页试一试。

(2)第49页练一练。

减数是两位小数，被减数也要看做两位小数，先在8的后面添上小数点，再添两个0，变成8.00。

2.改错练习。

(1)练习八第4题。

(2)当被减数的百分位上不够减时，不能倒过来用减数减被减数，得数的0和小数点不能漏写，退位减法不要忘了减1。

(四)专项练习

1.练习八第5题最后两题，并验算。

点拨：加法验算可以交换两个加数位置再算一次。

(五)创编练习

1.长颈鹿的身高是6米，一只大猩猩身高是1.65米，一只大象的身高是4.26米。

根据以上信息提出一个用减法解答的问题，并解答。

2.小马糊在计算1.39加之一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到1.84。正确的得数应是多少?

点拨：将错就错，用错误的结果减正确的加数，得到错误的加数。末尾对齐就是把一位小数看做两位小数，扩大10倍，得到正确的加数。

(六)课作

根抵题：《补充习题》第37页。

提高题：8.65加一个一位小数时，把加号看成为了减号结果得到了4.27，正确得数是()。

(七)家作

1.《课课练》第43页。

2.阅读小数报、时代报相关内容。

苏教版五年级数学上册第47页例1，第48页试一试和练一练。

本节课内容是在学生已经掌握了整数四那末运算、小数的意义和性质以及简单的一位小数加减法的根抵上发展教学的。

例1通过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地发展小数加减法的计算。本例题着重探索两位小数与一位小数相加、减的竖式计算，引导学生把整数加法的计算方法迁移到小数中来，理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。

“试一试”要明确计算结果能化简的要化简；“练一练”的主要目的是通过独立计算和通过找错、说理、改正稳固小数加减法的计算方法，加深对小数加减法算理和算法的理解。

1、知识与技能目标：理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系，并能用来解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法目标：让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体验学习乐趣，总结学习方法，从而让学生到达愿学、乐学、会学、善学的境界。

3、情感态度与价值观目标：让学生进一步增强运用已有知识和经历探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。引导学生全情投入，教育学生从小积极强体健身。

小数加减法的意义和计算方法。

理解“小数点对齐”的道理。

多媒体课件，

一、创设情境，引出问题。

1、课件出示画面：快乐的星期天

2、出示课件，同时伴有画外音：

今天是星期天，小明可快乐啦。早上起床穿好衣服后